프로젝트 수업에서의 동료평가: 학생들의 피드백 분석 (Peer Assessment in Project-based Learning: Analysis of Students’ Feedback)

서지정보

· 발행기관 : 한국콘텐츠학회
· 수록지 정보 : 한국콘텐츠학회 논문지 / 22권 / 11호 / 243 ~ 253페이지
· 저자명 : 정선주, 김정인

초록

본 연구는 프로젝트 수업 중 동료평가의 내용에 대한 분석을 통해서 학생들이 주는 피드백의 종류와 피드백 패턴의 변화를 알아보고자 하고자 한다. 4주간 진행된 프로젝트 수업을 수강하는 23명의 대학생들이 동료평가에 참여하였다. 동료평가를 통해 작성된 피드백은 온라인 동료평가에서의 학생들의 행동 패턴을 이해하고자 개발된 코딩스킴 (coding scheme)을 이용하여 분석되었다. 본 연구에서 사용된 코딩스킴은 정의적, 인지적, 메타인지적 범주와 이를 구성하는 하위 범주로 구성되어있다. 연구 결과, 학생들은 긍정적인 정의적 피드백과 본인의 의견이 반영된 인지적 피드백을 사용하였지만 메타인지적 피드백을 사용하지는 못하였다. 본 연구의 결과는 동료평가 중 교사의 중재가 필요할 수 있다는 점을 시사하고, 교사의 중재를 통해 학습자는 다양한 피드백을 제공할 수 있고 동료평가 과정에서 자신감을 가질 수 있을 것이라는 점을 시사한다.

영어초록

The current study investigated the content of peer assessment in a project-based learning (PBL) course to find out the type of feedback students offered and how their feedback pattern changed over time. Twenty-three college students participated in a 4-week PBL class and provided peer assessment feedback. The content of students’ peer assessment feedback was examined using a coding scheme that was developed to analyze students’ online feedback patterns. The coding scheme included three dimensions, which are affective, cognitive, and metacognitive, and their subcategories. The findings showed that students offered positive affective feedback and cognitive feedback by providing personal opinions, but did not provide metacognitive-oriented peer feedback. The results of the study suggested that instructor intervention may be necessary to encourage students to use a variety of feedback and become more confident in the peer assessment process.

참고자료

· 없음