초중고 경제교사들의 인적요인 분석 (An Analysis on the Human Factors of Economics Teachers in Korea)

서지정보

· 발행기관 : 한국경제교육학회
· 수록지 정보 : 경제교육연구 / 20권 / 2호 / 65 ~ 84페이지
· 저자명 : 최종민

초록

이 연구에서는 초중고에서 경제교육을 담당하고 있는 경제교사들의 인적 사항과 관련이 있는 성, 연령, 교직경력, 출신대학 및 전공, 대학 재학 중 수강한 경제학 과목 수, 임용과목, 대학원 진학 및 졸업 여부, 대학원 전공, 대학원 재학 중 수강한 경제학 과목 수 등 9개 요인을 그동안 실태조사를 통해 축적된 2∼3개 보고서의 원 데이터와 이를 통해 추출된 2차 데이터를 가지고 학교 급별로, 시계열적으로 분석하였다. 그 결과를 요약하여 정리하면 다음과 같다.
(1) 경제교사들의 성별 비중은 여성이 남성보다 2.1배 많았고, 그 비중이 중가하고 있었으며, 증가율은 중＞초＞고 순이었다. 다만 남교사는 고등학교에, 여교사는 초등학교와 중학교에 많았다.
(2) 경제교사들의 연령별 비중은 바람직한 정규분포를 이루고 있었지만, 49세 이하 청ㆍ장년층 비중은 감소하고 있는 반면 50세 이상 노년층이 증가하고 있었다.
(3) 경제교사들의 교직경력은 10년 미만과 20년 이상에 비해 중간계층인 10∼19년의 비중이 상대적으로 낮았으나, 미미하게 증가하고 있었다.
(4) 경제교사들의 약 은 교원양성대학 출신이었고, 교원양성대학 출신 중 사회교육 전공 비중이 가장 높았으며, 그 비중은 둘 다 2009년을 기점으로 증가하고 있었다.
(5) 경제교사들의 약 은 대학 재학 중 수강한 경제학 과목이 1∼2과목 이하였고, 이 가운데 약 (전체의 29.1%)은 경제학을 전혀 수강하지 않았다.
(6) 중고등학교 경제교사들의 임용과목은 일반사회가 57.6%로 가장 높은 가운데 그 비중이 증가하고 있었으며, 사회교육학부 출신이 약 80.0%로 압도적이었지만 그 비중은 감소하고 있었다.
(7) 경제교사들의 대학원 진학률은 약 40.0%였고, 졸업률은 25.0%였으며, 둘 다 초＜중＜고 순으로 높아졌다.
(8) 대학원에 진학한 경제교사들의 87.8%는 교육대학원에, 12.2%는 일반대학원에 진학했으며, 교육대학원 진학률은 초＞중＞고 순이었고, 일반대학원 진학률은 그 역순이었으며, 주된 전공은 비 일반사회, 비 경제분야이었고, 그 비중이 증가하고 있었다.
(9) 경제교사들의 은 대학원 재학 중에 경제학을 단 한 과목도 수강하지 않았고, 그 비중은 학교 급별로는 초＞중＞고 순으로, 시계열적으로는 초중고 모두 낮아지고 있었다.
결론적으로, 우리나라 초중고 경제교사는 여성, 다양한 연령, 10년 미만이거나 20년 이상의 교직경력, 교원양성대학의 비 사회교육 출신, 대학 재학 중 경제학 0∼2과목 수강, 일반사회 과목으로 임용(중고등), 대학원 미 진학, 대학원에 진학했다면 교육대학원에서 비 일반사회, 비 경제분야 전공, 대학원 재학 중 경제학을 전혀 수강하지 않은 사람일 가능성이 크다.
이러한 결론은, 초중고 경제교육이 정상화되기 위해서는 경제교사들에 대한 체계적인 경제교육연수가 필요하고, 특히 여교사와 50대 이상 노년층 교사들을 대상으로 하는 경제교육연수가 시급하다는 것을 말해주고 있다.

영어초록

This study conducted a research on human factors of economics teachers at elementary school, middle school and high school by looking into the teachers' nine human factors as gender, age, teaching experience, graduated college and major, the number of economics subjects that the teachers attended at college, teacher qualification examination subjects, entering or graduating from graduate school, majors at graduate school and the number of economics subjects the teachers took at graduate school.
Original data from two or three collected reports and the other second data were used to reveal the human factors of the economics teachers, analyzing the transition.
According to the results, among the nine factors that have made up the human factors and transition of the economics teachers, only the teacher qualification examination subjects (one of the nine factors) was observed to be a positive factor with the age (one of the nine factors) selected as a neutral factor. The other seven were determined negative factors.

참고자료

· 없음