중국인 학부생의 읽기 동기가 읽기 전략 사용에 미치는 영향 (The Effect of Reading Motivations of Chinese Undergraduate Students on Reading Strategy Use)

서지정보

· 발행기관 : 고려대학교 국제한국언어문화연구소
· 수록지 정보 : Journal of korean Culture / 35권 / 33 ~ 59페이지
· 저자명 : 김윤희, 전형길

초록

이 연구의 목적은 중국인 학부생의 읽기 동기와 읽기 전략 사용 간의 관련성을 밝히는 데에 있다. 이를 위해 131명의 중국인 학부생을 대상으로 읽기 동기와 읽기 전략 사용에 대한 설문 조사를 각각 실시하고 그 결과를 양적으로 분석하였다. 읽기 동기 설문 조사에는 전형길(2015)에서 문항 타당도 검사와 요인 분석 결과 얻은 17개 읽기 동기 항목(4개의 동기 요인)을 활용하였다. 그리고 읽기 전략 설문 조사에는 이효신(2012)에서 Sim(2007)의 설문지를 수정하여 만든 24개 읽기 전략 항목(6개의 전략 요인)을 활용하였다. 본고의 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 독립표본 t 검정 결과, 학습자의 읽기 전략 사용은 성별 간에 유의한 차이가 발견되지 않았다.
둘째, 독립표본 t 검정 결과, 한국어능력시험의 초급 합격자와 중급 합격자 간의 전략 사용에 있어서도 유의한 차이가 발견되지 않았다.
셋째, 독립표본 t 검정 결과, 학습자의 동기 수준에 있어서는 동기가 높은 집단과 낮은 집단이 전략 사용에 서로 유의한 차이가 있었다.
넷째, 상관분석 결과, 읽기 동기와 읽기 전략 간에는 서로 상관계수 .708**로 높은 정적 상관성이 있음이 확인되었다. 특히 동기 요인 중 효능감 및 유용성 요인과 읽기 전략 항목이 갖는 상관성이 매우 높은 것으로 나타났다. 그리고 동기 요인 중 학업 수행 요인이 읽기 전략 항목과 갖는 상관성은 상대적으로 덜 밀접했다.
다섯째, 회귀분석 결과, 각 동기 요인은 학습자의 전략 사용에 약 24～44%의 설명력을 보이는 것으로 나타났다. 또한 학습자의 읽기 동기는 학습자가 선택하는 읽기 전략 중 상위인지적 전략에 가장 높은 영향력을 미치며, 정서적 전략에 미치는 영향은 상대적으로 적은 것을 확인할 수 있었다.
현재 절대 다수의 국내 한국어 학습자들이 중국인이며 또한 이들이 학문 목적 한국어 학습자임을 감안해 볼 때, 본고의 연구의 결과는 향후 중국인 학부생을 비롯한 전체 한국어 학습자의 읽기 교수 학습 개발에 유용한 정보를 제공할 것으로 생각된다.

영어초록

This study aims at revealing the relation between the reading motivations and reading strategy use of Chinese undergraduate students. For this, surveys on reading motivations and reading strategy use were each conducted on 131 Chinese undergraduate students and the results were analyzed quantitatively. For the reading motivation survey, 17 reading motivation items (4 reading factors) gained from an item validity test and factor analysis results from Jeon(2015) were used and for the reading strategy survey, a strategy survey of 24 items (6 strategy factors) used by Lee(2012) and a revised version of a survey made by Sim(2007) were used.
Study results can be summarized as follows.
First, independent sample t test results showed that no significant differences were found in strategy use, for the most part, for gender factors in the reading strategy use of learners.
Second, independent sample t test results showed that there were no significant differences in strategy use between those who passed the beginning level of the Test of Proficiency in Korean successfully and those who passed the intermediate level successfully.
Third, independent sample t test results showed that, with regard to the motivation levels of learners, there were significant differences between the strategy use of the group with a high level of motivation and the group with a low level of motivation.
Fourth, correlation analysis results showed that there was a high positive correlation between reading motivation and reading strategy, with a correlation coefficient of .708**.
In particular, of motivation factors, efficacy and benefit factors had a high correlation with reading strategy items and of strategy factors, academic performance factors had a relatively weaker correlation with reading strategy items.
Fifth, regression analysis results showed that each motivation factor had explanation power of approximately 24～44% on the strategy use of learners. Also, the reading motivation of learners had a high level of influence on higher cognitive strategies among the reading strategies chosen by learners, and it had a relatively smaller effect on emotional strategies.
When considering that the absolute majority of Korean language learners in Korea are Chinese and that they are Korean language learners with academic goals, the results of this study will provide useful information in the future for the development of teaching and learning methods on reading for Korean language learners including Chinese undergraduate students.

참고자료

· 없음