‘권독’을 통한 자기표현과 독서치유의 가능성 -건국대학교 교양필수 실제 수업사례를 중심으로 (The Impact of Self-narrative writing and Bibliotherapy by Self-selected Read Self-selected book assignment -based on the Case Study of Liberal Arts Class in Kon Kuk University)

서지정보

· 발행기관 : 한국독서치료학회
· 수록지 정보 : 독서치료연구 / 13권 / 2호 / 115 ~ 133페이지
· 저자명 : 이명희

초록

이 연구는 대학 필수교양인 ‘창조적 사고와 표현’의 수업에서 ‘권독’을 정례화하였을 때 학생들의 ‘자기표현’ 강화와 독서치료의 가능성이 향상될 수 있음을 밝히는 데 목적이 있다. 2020년 1학기 4개 클래스의 150명과 2학기 2개 클래스 60명 총합 250명 수강생에게 매주 권독을 진행하였다. 일주일에 한 권의 책을 선정하여 다른 학생들에게 권독 글쓰기 과제를 주고, 참여수업을 고양시켰다. 약 3분 분량의 권독 글쓰기를 통해 오프라인과 동일한 방식의 피드백을 댓글로 기표하게 하여 권독한 학생들이 자신의 표현방식에 관한 문제점을 스스로 발견하게 하였다. 2021년 수강신청기간에 35명 단위의 4클래스 ‘창조적 사고와 표현’을 신청한 학생들의 수강신청 이유의 95% 이상이 피드백과 소통의 중요성을 꼽았다. 이 활동 중 하나인 ‘권독’을 이유로 든 학생이 34% 이상이다. 권독을 통해 학생들이 얻은 효과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 자신의 생각과 맞는 책을 선정하는 과정 속에서 권독의 신중한 결정과 전달내용의 진정성을 위해 자기서사를 연계하여 표현하는 능력이 향상되었다. 둘째, 독자/청자는 댓글을 통해 권독 내용을 피드백하게 되는데 이때 단순히 책의 정보를 전달하는 설명보다 자기서사를 활용한 권독이 독자에게 더욱 긍정적으로 작용하였다. 이는 화자와 청자 간에 공감대가 형성되었기 때문으로, 스토리텔링을 통한 자기서사는 ‘권독’에 주요한 매개소가 될 수 있으며, 대학교양 글쓰기 수업 시 ‘자기표현’의 발전에 주요한 학습과정으로 활용가능하다. 셋째, 권독의 전 과정에서 ‘자기표현’과 공감의 피드백을 통해 화자/청자 모두가 자신의 문제를 스스로 인지함으로써 독서치유의 가능성이 내재한다는 사실이다. 이를 통해 ‘권독’에서 주요한 점은 독자/청자와의 공감대를 형성하는 자기표현을 통해 설득하고자 하는 내용의 신뢰성을 확보하기 위해 자기서사를 자연스럽게 활용하는 것이 가능하다는 점에서 그 의의가 있다.

영어초록

The purpose of the study is to evaluate the improvement on self-narrative writing and the impact of bibliotherapy to the students based on the result of self-selected reading projects in the ‘Creative Thinking and Expression’ class as a required liberal arts course in Kon KuK University. The class was conducted with a total of 250 students; 4 classes with 150 students in spring 2020 and 2 classes with 60 students in fall 2020. A book was self-selected every week followed by a self-narrative writing assignment of the book. Then the self-narrative writing was posted to be reviewed by other students and the writer needed to evaluate the feedback. The class was to improve creative thinking and writing as one of the required liberal arts classes and it was open to every students regardless the academic year and the discipline. The in-class presentations were a required assignment of the class but it was replaced by e-campus feedback system due to the pandemic. As a result the study, the students were able to experience multiple impacts on self-narrative writing and to the aspect of bibliotherapy by the self-selected read project as follows. 1. The self-narrative writing skill was improved resulted by the practices of attentive decision making process and methodical communicative writing. 2. Both the writers and readers were able to participate 2-way communications on the self-narrative writing in order to satisfy the objectives of the class. 3. The whole process of the project evidenced the possibility of bibliotherapy by accumulating self-awareness from the feedback process. The survey of the registered students in 2021 indicated that 95% of the students registered the class because of the class activities and 34% stated that the project was one of the reasons that they registered. However, the study could be improved and applied to the field if detailed analysis conducted on the effect of the class projects to the bibliotherapy. In conclusion, in order to achieve the objectives of the class as a required writing class in the university, the project of self-selected read needs to be selected and maintained as a major part of the class. The self-selected read is also necessary as a course for the bibliotherapy due to its characteristics of self-awareness practices and communicative methods between the students. The self-selected read project produced a par result on student development in terms of creative writing and bibliotherapy even in the pandemic situation with e-campus system as before pandemic with on-campus environment.

참고자료

· 없음