협력적 주도성으로서 학생 주도성의 조건 탐색: 조셉 던의 상호의존적 아동기에 대한 이해를 중심으로 (Exploring the conditions of Student Agency as Co-agency: Focusing Joseph Dunne's Understanding of Interdependent Childhood)

서지정보

· 발행기관 : 한국초등교육학회
· 수록지 정보 : 초등교육연구 / 38권 / 1호 / 217 ~ 246페이지
· 저자명 : 김윤영, 최진

초록

이 글은 최근 미래교육의 핵심 담론을 형성하는 학생 주도성 개념을 조셉 던(Joseph Dunne)의 상호의존적 아동기 이론을 토대로 초등교육의 맥락에서 재구성하여 이해하려는 시도다. 특히, IB PYP 학교 교사들과의 심층 면담을 통해 초등교육 단계에서 학생 주도성은 협력적 주도성으로 이해되어야 하며, 이를 위한 조건으로서 삶과의 연계성을 기반으로 한 교사의 공감적 반응과 교육적 개입, 공동체 속에서 성장을 돕는 정서적 지원과 보살핌, 그리고 협력을 위한 갈등 극복 과정을 인내하고 그것을 회피하지 않는 교사의 모습이 필요함을 도출하였다. 이러한 논의는 주로 아동으로 상정되는 학생과 성인으로 상정되는 교사가 근대적 아동기에 의한 인식처럼 분리되어 있지 않고, 모두 취약함과 상호의존성을 가지는 인간적 특성에 의해 엮어진 채 서로의 주체를 이해할 수밖에 없다는 던의 논의에 토대한다. 그리하여 학생 주도성을 둘러싼 상반된 교육적 기대와 우려가 말끔히 해소되기보다는 공존할 수 있음을 확인하며 상호의존적 학생 주도성의 주요 요소로서 ‘대화’와 ‘행위’를 제시한 뒤, 이를 이끄는 타인의 반응으로서 교사의 역할이 중요하다는 점을 면담 분석을 통해 구체화하였다. 궁극적으로 본 연구는 초등교육에서 협력적 주도성으로서 학생 주도성이 발현되기 위한 조건을 제시하는 한편, 이것이 교사의 자기 인식 및 역할을 새롭게 조명할 수 있음을 제안하고자 하였다.

영어초록

This article aims to reinterpret the concept of student agency, a key discourse in future education, through the lens of Joseph Dunne's theory of interdependent childhood within the context of primary education. Through in-depth interviews with IB PYP teachers, it was found that student agency at the primary level should be understood as collaborative agency. Essential conditions for this include teachers' empathetic responses and educational interventions grounded in real-life connections, emotional support and care within the community, and a willingness to navigate and overcome conflicts rather than avoid them. This understanding is rooted in Dunne's argument that both students (often viewed as children) and teachers (viewed as adults) are connected through their inherent vulnerability and interdependence, rather than being separate entities as traditionally perceived in modern childhood. The study highlights that conflicting educational expectations and concerns surrounding student agency can coexist. It identifies 'dialogue' and 'action' as key elements of interdependent student agency and emphasizes the crucial role of teachers' responses in guiding this process. Ultimately, this article proposes the necessary conditions for fostering collaborative student agency in primary education and suggests that this perspective can offer new insights into teachers' self-awareness and roles.

참고자료

· 없음