청소년 평생교육기관에서 고등학생의 창의적 문제해결 활동 참여가 학업적 자기효능감 및 정서지능 향상에 미치는 효과 (The Effect of Participation in a Creative Problem-Solving Activity on Improving Academic Self-Efficacy and Emotional Intelligence of High School Students in Youth Lifelong Education Institution)

서지정보

· 발행기관 : 사단법인 한국융합기술연구학회
· 수록지 정보 : 아시아태평양융합연구교류논문지 / 10권 / 9호 / 569 ~ 578페이지
· 저자명 : 김정연

초록

본 연구는 청소년 평생교육기관에서 실시된 창의적 체험활동 프로그램 중에서, 창의적 문제해결 활동에 참여한 고등학생의 학업적 자기효능감 및 정서지능 향상에 미치는 효과에 대해 연구하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 청소년 평생교육기관의 창의적 문제해결 활동에 한 학기 동안 참여한 고등학생 실험집단 25명, 창의적 문제해결 활동에 참여하지 않은 통제집단 25명을 대상으로 실험연구를 진행하였다. 창의적 문제해결 활동 참여 전과 후에 김아영과 박인영이 개발한 학업적 자기효능감 검사도구 및 Wong과 Law의 WLEIS를 Makama와 동료들이 타당화 한 정서지능 검사도구로 검사를 수행했고, 수집된 데이터는 SPSS 29.0을 활용하여 독립표본 t-test로 분석하였다. 본 연구의 결과는 창의적 문제해결 활동 참여가 고등학생의 학업적 자기효능감 및 정서지능 향상에 미치는 효과가 유의미한 것으로 나타났다. 특히 학업적 자기효능감의 하위요인인 과제난이도선호, 자기조절효능감 및 자신감, 정서지능의 하위요인인 자기정서이해, 타인정서이해 및 정서조절에서 두 개의 집단 간 유의미한 향상 효과의 차이가 나타났다. 이에 따라, 청소년 평생교육기관에서 고등학생이 창의적 문제해결 활동에 참여하여 학업적 자기효능감 및 정서지능을 증진시킬 수 있음을 확인할 수 있었다. 이는 고등학생의 비인지적 요인을 계발시킬 수 있는 교육 체계를 구안하는 데 기초 분석 자료를 제공했다는 데에 연구의 의의가 있다.

영어초록

This study aimed to study the effect of improving the academic self-efficacy and emotional intelligence of high school students participating in creative problem-solving activities among creative experiential activity programs conducted at youth lifelong education institutions. For this purpose, an experimental study was conducted with 25 high school students who participated in a creative problem-solving activity for one semester at a youth lifelong education institution and a control group of 25 students who did not participate in a creative problem-solving activity. Academic self-efficacy test which A.Y.Kim and I.Y.Park developed and emotional intelligence test that Makama and colleagues validated Wong and Law emotional intelligence test for high school students were used before and after the creative problem-solving activitity. The collected data was analyzed using SPSS 29.0 and an independent sample t-test. The results of this study showed a significant effect on improving high school student’s academic self-efficacy and emotional intelligence through participation in a creative problem-solving activity. In particular, there was a significant difference in improvement between the two groups in the sub-factors of academic self-efficacy, such as task difficulty preference, self-regulation efficacy and confidence, and the sub-factors of emotional intelligence, such as self-emotion recognition, emotion recognition of others, and emotion regulation. Accordingly, it was confirmed that high school students at a youth lifelong education institution could improve academic self-efficacy and emotional intelligence by participating in a creative problem-solving activity. The significance of this study is that it provides basic analysis data to design an educational system that can develop non-cognitive factors in high school students.

참고자료

· 없음