대중가요 작사교육이 여고생의 스트레스 뇌파 및 정서지능에 미치는 효과 (Popular Song Lyric Education’s Effects on Stress Brainwaves and Emotional Intelligence of Female High School Students)

서지정보

· 발행기관 : 한국대중음악학회
· 수록지 정보 : 대중음악 / 30권 / 37 ~ 76페이지
· 저자명 : 김희선, 원희욱

초록

본 연구는 대중가요 작사교육이 여고생의 스트레스 뇌파 및 정서지능에 미치는 효과를 검증하여 대중가요 작사교육의 필요성 및 당위성의 타당한 근거를 제공하고자 하는 데에 그 목적이 있다.
대중가요 속 가사는 언어이자 기호로 해석내용에 따라 의미를 산출하며 대중과 다각적으로 공유되고 있다(최상진 등, 2001:43). 대중가요의 주요 소비층인 청소년 역시 다른 읽기 제재에 비해서도 대중가요 가사를 더욱 친숙하게 느끼고 그 내용에 공감한다(공규택․조운아, 2016:6). 청소년기는 급속한 성장에 따른 심리적․생리적 변화로 정서적 불안과 충동성, 이중성을 보이는 특징이 있는데(박소영, 2017:1; 김형희, 2013:3), 그중 여학생의 경우 남학생보다 음악 감상에 더 많은 시간을 투자하고(통계청, 여성가족부, 2016:27), 심리를 대처하는 요인으로 음악을 활용하는 성향이 있음을 미루어 볼 때(이정윤 등, 2015:15; Miranda & Claes, 2009:229), 친숙하고 선호하는 제재를 활용한 대중가요 작사교육은 청소년기 여고생에게 그 효과성이 더욱 드러날 것이라 예상한다. 이에 본 연구는 인지적 도제 이론을 바탕으로 한 10주간의 작사교육 프로그램을 고안하였고 프로그램의 전후 효과 차이를 검증하기 위해 정서지능과 스트레스 뇌파 차이를 분석하였다.
대상자는 서울시 소재 S 여자 고등학교 2학년 여고생으로 실험군 22명 대조군 19명이다. 실험군에 할당된 대중가요 작사교육은 2021년 3월부터 7월까지 주 1회, 50분씩 총 10회기를 실시하였다. 수집한 뇌파 데이터는 선형 분석법을 사용한 고속 푸리에 변환(FFT)을 통한 주파수 계열 파워 스펙트럼 분석법을 활용하였으며, IBM SPSS/WIN 25.0 통계 프로그램을 이용하여 통계처리 하였다. 대중가요 작사교육 전후 집단 간의 효과 차이는 비모수 통계 검정인 Mann-Whitney와 Wilcoxon Signed rank test를 실시하였다.
연구결과, 대중가요 작사교육 전후 여고생의 스트레스 뇌파 및 정서지능에 유의미한 차이가 나타났다.
첫째, 대중가요 작사교육 전후 집단 간의 생리학적 지표인 스트레스 뇌파 분석 결과, ‘육체적 긴장과 스트레스 좌․우’와 ‘정신적 산만과 스트레스 좌․우’ 값이 감소되었다. 둘째, 대중가요 작사교육 전후 집단 간 정서지능의 차이가 나타났으며, 정서지능의 하위영역 중 ‘감정이입’, ‘사고촉진’, ‘정서조절’, ‘정서활용’ 영역에서 유의미한 향상이 있었다.
본 연구는 아직 많이 이루어지지 않은 대중음악교육의 뇌과학적 탐색 연구라는 관점에서 가치가 있으며, 나아가 대중음악 분야에 과학적 기반을 다지는 데에 그 의의가 있다.

영어초록

This study aims to validate the necessity and justification of popular song lyric education by verifying the effect of popular song lyric education on stress-related brainwaves and the emotional intelligence of female high school students.
Lyrics in popular songs are language and symbols that create meaning based on their interpretation. The meaning is shared with the public in various ways (Choi Sang-jin, 2001). Adolescents, the primary consumers of popular music, also feel more familiar with pop lyrics than other reading materials. They relate to their contents (Gong Gyu-taek & Cho Woon-ah 2016). Adolescents tend to show emotional anxiety, impulsiveness, and duality due to psychological and physiological changes from rapid growth (Park So-young 2017, Kim Hyung-hee 2013). Considering that female students spend more time listening to music than male students (Lee Jung-yoon, 2014:15; Miranda & Claes, 2009:229), popular song lyric education using familiar and preferred elements might be effective for female adolescent high school students. A 10-week-lyric education program was devised based on cognitive apprenticeship theory. It was evaluated for scientific validity by examining high school female students’ emotional intelligence. Stress brainwaves were compared before and after popular song lyric education to confirm differences before and after popular song lyric education.
The study were 2nd-grade female high school students at S high school in Seoul. The survey was administered by dividing them into 22 comparison groups who participated in popular song lyric education and 19 who did not. The popular song lyric education was conducted over 10 sessions once a week for 50 minutes from March to July 2021. The collected EEG data used the frequency series power spectrum analysis method by fast Fourier transform (FFT) using linear analysis and statistical processing. The IBM SPSS/WIN Version 25.0 program was used for calculations. Effectiveness differences between the groups before and after popular song lyric education was performed using Mann-Whitney and Wilcoxon Signed rank test.
The results showed significant differences in stress brainwaves and emotional intelligence.
First, stress brainwave analysis, after popular song lyric education, the values of ‘physical tension and stress left and right’ and psychological distraction and stress left and right’ were decreased. Second, differences in linguistic intelligence were detected between groups before and after popular song lyric education. Finally, significant improvements were shown in the fields of ‘emotional engagement,’ ‘thinking promotion,’ ‘emotional control,’ and ‘emotional utilization,’ among other sub-areas.
The study clarifies the role of neuroscience’s exploration of popular music education. However, further research is required to build a meaningful scientific foundation for understanding popular music’s effects on the brain.

참고자료

· 없음