놀이치료사의 수퍼비전에 대한 주관성 연구 (A Study on the Subjectivity of Play Therapist's Supervision)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 24권 / 15호 / 165 ~ 181페이지
· 저자명 : 황순원, 명서율, 이상희

초록

목적 본 연구는 Q 방법론을 적용하여 놀이치료사의 수퍼비전에 따른 유형별 주관적인 인식과 특성을 파악하고자 놀이치료사의 수퍼비전에 대한 주관성을 유형화하고 그 유형별 특성을 파악하였다.
방법 이를 위하여 2023년 3월 30일부터 7월 22일까지 총 115일 간 문헌연구와 심층 인터뷰를 통해 총 143개의 진술문을 도출했으며, 놀이치료사 총 27명을 P표본으로 선정하여 Q분류를 실시하였다. 수집된 자료는 PC-QUANL Program을 활용하여 분석하였다.
결과 연구 결과, 놀이치료사의 수퍼비전에 대한 경험은 총 4가지로 분류되었다. 유형 1의 경우 ‘놀이치료 수퍼비전을 통해 자기성찰과 전문성에 대한 성장을 경험했다고 생각하는 놀이치료사’로 수퍼비전을 통해 개인 영역과 전문가 영역 모두에서 긍정적인 성장을경험했다고 인식하는 유형이다. 유형 2는 ‘놀이치료 수퍼비전에 대한 양가적 감정을 갖고 있는 놀이치료사’이며 수퍼비전을 통해놀이치료사로서 긍정적인 도움을 받았다고 인식하나, 수퍼바이저와의 관계에 대해 민감하게 생각하고 염려하는 양가적 감정을 경험했다고 인식하는 유형이다. 유형 3은 ‘경력이 적을수록 놀이치료 수퍼비전을 더 많이 받아야 한다고 생각하는 놀이치료사’로 경력에따라 놀이치료 수퍼비전이 질적으로 다른 방식과 양상으로 진행되어야 한다고 생각하는 놀이치료사들이 포함되어 있다. 마지막 유형 4는 ‘놀이치료 수퍼비전을 받기 위한 더 좋은 환경을 추구하는 놀이치료사’로 나타났다. 이들은 더 좋은 수퍼비전에 대한 물리적인 장소, 비밀보장이 이루어지는 조용한 공간, 수퍼비전의 진행과정, 수퍼바이저와의 신뢰로운 관계, 수퍼비전 이후 추가적인 교육등으로 생각하고 있는 특징이 있다.
결론 본 연구 결과를 통해 놀이치료사의 수퍼비전 인식에 초점을 두어, 놀이치료사의 수퍼비전에 대한 주관적 인식 구조를 분류하여확인하였으며, 놀이치료사의 지속적인 수퍼비전에 대한 발달과 접근성에 대한 기초자료로 활용되기를 기대한다.

영어초록

Objectives This study applied Q methodology to type the subjectivity of play therapists' supervision and identify the characteristics of each type in order to identify the subjective perception and characteristics of each type of play therapist's supervision.
Methods To this end, a total of 143 statements were derived through literature research and in-depth interviews for a total of 115 days from March 30 to July 22, 2023, and a total of 27 play therapists were selected as the P sample and Q classification was conducted. The collected data were analyzed using the PC-QUANL Program.
Results As a result of the study, the play therapist's supervision experience was classified into four categories.
Type 1 is a ‘play therapist who believes that he or she has experienced self-reflection and professional growth through play therapy supervision.’ This type recognizes that he or she has experienced positive growth in both personal and professional areas through supervision. Type 2 is a ‘play therapist with ambivalent feelings about play therapy supervision’ and perceives that he has received help as a play therapist through supervision, but perceives that he has experienced ambivalent feelings of sensitivity and concern about the relationship with the supervisor.
This is the type of thing that does. Type 3 is ‘play therapists who think that the less experience they have, the more play therapy supervision they should receive.’ This includes play therapists who think that play therapy supervision should be carried out in qualitatively different ways and aspects depending on experience. Type 4 was identified as ‘play therapist seeking a better environment for receiving play therapy supervision.’ They think that the environment for receiving better supervision is a physical place to receive supervision, a quiet space, the supervision process, a trusting relationship with the supervisor, and additional training after supervision.
Conclusions Through the results of this study, the subjective perception structure of play therapists' supervision was classified and confirmed, focusing on play therapists' perception of supervision, and it is expected to be used as basic data on the development and accessibility of play therapists' continuous supervision.

참고자료

· 없음