1920년대 13도 임시교원양성강습회 운영 (A Study on the Operation of a Temporary Teacher Training Academy in the 13 Provinces in the 1920s)

서지정보

· 발행기관 : 역사교육연구회
· 수록지 정보 : 역사교육 / 133호 / 121 ~ 155페이지
· 저자명 : 김덕진

초록

1920년에 가까워지자 한국인의 보통학교에 대한 진학률이 증가하면서 학교⋅학급이 증설되고 학년이 연장되기 시작했다. 이에 따라 한국인 학생을 가르치는 한국인 출신의 초등교원이 더 많이 필요하게 되었지만, 일본인 교사를 양성하는 경성사범학교와 소학교원양성소만 있어 그 수요에 부응할 수 없었다. 이에 총독부는 사범학교 설립을 염두에 두고서 임시조치로 각 도에 임시교원양성강습회를 열게 했다. 그리하여 전국 13도는 도립으로 도청 소재지에 1920년 4⋅5월에 일제히 강습회를 열어 운영했고, 이전의 경험을 토대로 「平安北道敎員養成所規程」과 같은 규정을 각기 제정했다.
수학기간은 처음에는 6개월 과정이었는데, 이듬해부터는 1년 과정으로 연장되었다. 그래서 이때부터는 4월 1일 개강일부터 3월 31일 종강일까지를 1⋅2⋅3학기 등 세 학기와 하계⋅동계 휴업일 등 두 방학으로 나누어 운영했다. 독립건물이 없어 기존학교나 관공서(도청, 헌병대, 잠업취체소, 물산장려관)에서 수업을 하거나 입학⋅졸업식을 거행했다. 특히 소재지의 보통학교⋅소학교⋅실업학교⋅고등보통학교를 주로 이용했고, 그런 점 때문에 그곳 교사들이 소장이나 강사로 초빙되었는데 그들은 나중에 도청視學이나 학교장 등 지역 교육계 중심인물이 되었다.
입학정원은 도세에 따라 20~60명 규모였다. 그 가운데에는 여성도 20% 가까이 할당되어 있었을 뿐만 아니라, 모집정원(관비생) 외의 자비생도 포함되어 있었다. 입학기준은 도내 거주자, 17⋅18세 이상, 보통학교나 실업학교 졸업 이상의 자격을 가진 자로써 부윤⋅군수의 추천이 있어야 했다(군별 할당). 입학시험은 국어⋅산술⋅조선어⋅한문을 평가하는 필기시험, 그리고 면접시험과 체력검사로 나뉘어 치러졌다. 재학생은 도경비로 학비 외에 일비(월 20원 정도)까지 지원받았는데, 관비생은 졸업 후 해당 도에서 2년 의무복무를 해야만 했다. 주당 30시간 내외 수업을 받았는데, 10개 내외 과목 가운데 일본어⋅일본사⋅교육 등의 시수가 가장 많았다. 재학 중에 시찰이나 견학 및 수학여행이나 운동회 등을 가졌고, 인근 보통학교에서 교육실습을 했다. 졸업생은 각 도청에서 주관하는 제3종 임용시험에 응시했다. 도 내무부장이 위원장이 되고 내무부 소속 학무과 시학과 관내 교원이 위원이 되어 5일에 걸친 필기시험과 실기시험을 주관했다. 강습회 출신의 응시생들은 대거 합격했고, 합격하면 도내 학교의 부훈도로 대부분 임용되었다. 이러한 높은 취업률과 일비까지 포함된 관비 지원 때문에 경쟁률이 높았고, 그런 점 때문에 지역의 우수한 인재들이 대거 응시했고 그들은 이후 지역 교육계의 명사나 민족운동의 선구자로 활약했다.
이러한 임시교원양성강습회의 설립은 근대 교원양성 역사에서 획기적인 일이었다. 구한말 서울에 관립 사범학교가 있었고 전국 여러 곳에 사립 교원양성기관도 있었지만, 관비로 운영되는 ‘1도 1교’ 형식의 강습회 개설로 그동안 서울과 일부 대도시 중심으로 운영되던 교원양성기관이 전국 곳곳으로까지 제도적으로 확대되었을 뿐만 아니라, 강습회가 각 도립 사범학교로 계승되고 뒤이은 관립 사범학교와 국립 교육대학을 거쳐 오늘날 초등교원 양성기관의 모태가 되었기 때문이다. 특히 강습회와 도립 사범학교의 연결성을 이어주는 사실로 강습회 강사 가운데 상당수가 나중에 사범학교 교원으로 자리를 옮겼던 점, 강습회와 사범학교의 교육과정(학기, 교과목, 학비지원, 학생활동 등)이 상당수 일치했다는 점, 강습회의 폐지와 사범학교의 개설이 동시에 이루어졌던 점, 강습회 자리에 사범학교가 들어섰던 점 등을 들 수 있다.

영어초록

As it approached the 1920s, the entrance rate to primary school rose among Korean people, which led to the multiplication of primary schools around the nation. Another consequence was the growing need for Korean elementary school teachers to teach Korean students, but the demand was not met because the teacher training institutions only educated Japanese teachers. Having the establishment of school of education in mind, the Japanese Government General of Korea opened a "temporary teacher training academy" in each province as a temporary measure. Each of the 13 provinces opened and ran such an academy at the seat of provincial government in April and May, 1920. The establishment of a temporary teacher training academy was a ground-breaking event in the modern history of teacher training. Such academies helped the teacher training system focused on Seoul and some large cities expand around the nation and further were inherited as schools of education, becoming a matrix for today's elementary teacher training institutions.

참고자료

· 없음