공교육 시스템에서의 학습자 주도적 수업 패러다임의 한계와 가능성 (Chancen und Grenzen des lernerautonomen Paradigmas im koreanischen öffentlichen Bildungssystem)

서지정보

· 발행기관 : 한국독일어교육학회
· 수록지 정보 : 외국어로서의 독일어 / 36호 / 27 ~ 48페이지
· 저자명 : 민향기

초록

인간의 감각기관을 통해 외부에서 들어오는 지식은 우리의 뇌에 수동적으로 입력되는 것이 아니고, 각 개인마다 다른 과정을 통해서 아주 능동적으로 우리의 뇌에 각인된다는 구성주의 이론을 학습 이론에 적용하려는 시도는 1980년대 초부터 먼저 수학과 과학 분야에서 이루어졌다. 이후 사회 과목과 모국어 교육으로 확대되었고, 외국어 교수법 분야에서 특히 ‘외국어로서의 독일어 교수법’과 관련해서는 1990년대 이후 논의되기 시작했고, 이 논의는 아직도 활발하게 진행 중이다.
이런 맥락에서 본 연구의 목표는 현재 공교육에서 추구하고 있는 학습자 자율론이 학생간의 경쟁이 그 근간인 한국적 교육 현실에서 드러나고 있는 한계를 기반으로 공교육에서 시도하고 있는 ‘학습자 자율’의 허구를 지적하고 그 문제를 보완할 수 있는 학습자 자율적인 학습방법을 모색하는데 있다.
따라서 본 논문은 기존의 외국어 교수법이 갖고 있는 문제를 진단하는데서 출발한다. II장에서는 전통적인 의사소통중심 수업방법이 갖고 있는 한계를 진단하고, III장에선 의사소통 중심 수업에서 한계로 표출된 영역을 개선할 수 있다는 ‘학습자 자율론’을 살펴본다. IV장에서는 한국의 공교육에서 시행하고 있는 학습자의 자율성을 신장하기 위한 시도들을 짚어보고, V장에서는 학습자 주도적인 교육현장에서 발생할 수 있는 문제를 해결할 수 있는 방법을 모색하고, VI장에서는 결론적으로 학습자 자율적인 학습방법이 한국의 교육현장에 어떻게 적용될 수 있는지를 제시한다.

영어초록

Es ist eine häufig anzutreffende Meinung, dass der Lernerfolg in hohem Maße von den Lehranstrengungen des Kursleiters oder der Kursleiterin abhängig ist und weniger von denen der Schülerinnen und Schüler. Dieses Mißverständnis bei der Rollenzuweisung hat sich im Laufe der letzten Jahre radikal gefestigt.
In den 90er Jahren des letzten Jahrhunderts bahnt sich aber eine Umorientierung in die Lernerautonomie im Fremdsprachenunterricht an und sie ist auch im 21. Jahrhundert immer noch sehr aktuell. Die Schülerinnen und Schüler sollten mehr Verantwortung für das eigene Lernen übernehmen dürfen. Die Lernenden müssen ihr Lernen autonom initieren, steuern, organsieren und evaluieren können, weil Wissen nicht passiv aufgenommen wird und vom denkenden Subjekt aktiv aufgebaut wird.
Dieter Wolff sieht in der radikalen Lernerautonomie neue Möglichkeiten für den fremdsprachlichen Deutschunterricht. Laut ihm sollte erstens auch der fremdsprachliche Deutschunterricht so authentisch wie in den deutschsprachigen Räumen gestaltet werden, damit die Lernenden die Zielsprache in möglichst authentischen Situationen praktizieren können, und zweitens sollte das Lehrwerk im zweit- und fremdsprachlichen Deutschunterricht abgeschafft werden, weil es nur das autonome Lernen hindert.
Dieses Konzept setzt eine Menge an Selbstprinzip und Willenskraft voraus. Leider ist beides im Unterrichtsalltag aber nicht immer bei allen Lernenden im gewünschten Umfang gegeben. Besonders in von zielsprachigen Ländern weit entfernten Ländern ist es kaum möglich, und in den nicht deutschsprachigen Räumen ist der fremdsprachliche Deutschunterricht ohne Lehrwerk undenkbar. Deswegen sollte das Lehrwerk für den fremdsprachlichen Deutschunterricht das selbstständige Lernen der Lernenden fördernd gestaltet werden und auch die Lernsituation sollte möglichst authentisch und autonom simuliert werden.

참고자료

· 없음