전문계 고3 학생들의 공동체 의미 만들기 학습에 대한 실행연구 (Practical Study on Learning through Collaborative Meaning Making for 12th-Grade Vocational High School Students)

서지정보

· 발행기관 : 한국국제미술교육학회
· 수록지 정보 : 미술과 교육 / 14권 / 1호 / 139 ~ 168페이지
· 저자명 : 박혜진

초록

이 연구는 대학 입학을 앞두고 가정이나 개인 사정으로 진로 선택의 기로에 서서 많은 고민과 불안감을 감추지 못하고 있는 전문계 미술 고등학교 3학년 학생들과 교사를 연구 참여자로 공동체 의미 만들기 학습을 실행하고 그 과정에서 교사와 학생에게 일어난 변화를 있는 그대로 드러낸 실행 연구이다. 또 이 연구의 목적은 교직 경력 20년차인 연구자가 그간의 전통적인 수업방식에 대해 변화의 필요성을 인식하고 “상호 의존성”이라고 하는 시대정신에 부합하는 공동체의 의미 만들기 학습으로의 수업을 개선하고자 하는데 있었다. 연구 실행은 4주간의 사전연구와 8주간 12회(1회 120분)에 걸쳐 이루어졌으며 전 과정은 녹음전사 되었고 실행 후 기록을 여러 차례 반영한 결과 여기서 드러난 교사와 학생들의 변화들로부터 4개의 큰 주제가 추출되었다. 학생들의 변화들로부터 “무너져가는 나에서 드러내는 나,” “망설이는 손에서 내미는 손,” “나만 바라보기에서 함께 바라보기”를 추출하였고, 교사의 변화로 추출한 “정답 찾기에서 우리들의 의미 찾기”가 그것이다. 연구자는 이 연구를 통하여 가르친다는 것은 낯설음이요, 새로움이요, 기다림 임을 깨닫게 되었다. 늘 교단에서 학생들을 대하지만 그들은 항상 다른 낯설음으로 다가오고 교사는 그에 새로움으로 응답할 때 교육은 생성으로 나간다. 또한 교사는 스스로 인내심을 가지고 기다릴 수 있는 “교육적 기다림”에 익숙해져야 함도 알게 되었다. 교사가 학생의 목소리를 귀 기울여 듣고 기다려서 그것들이 어우러져 우리들만의 의미가 창출될 때 비로소 교수-학습자 모두가 존재 발현에 이르는 “예술적 가르침”에 이를 수 있음을 경험하였다.

영어초록

This study was a practical study to reveal changes as they occurred among students and their teacher during a course in which learning through collaborative meaning making was implemented. The target group consists of 12th-grade vocational art high school students and their teacher. Many of these student participants being definitely concerned and anxious about this process were in transition as they began the path of selecting the best careers for their home and personal circumstances ahead of going to college.
The purpose of this study was to help the researcher who has taught in the schools for 20 years and to understand how to best change traditional class methods during this period of transition. Of particular interest was improving learning through collaborative meaning making, which is in line with the spirit of the times, given the notion of ‘mutual dependence.’ This practical study of which entire process was recorded in full was carried out with a four-week preliminary study, followed by 12 research sessions over eight weeks (120 min. respectively).
Through repeated examination of and reflection upon these recordings, four major trends emerged in terms of the changes in the teacher and the students: 1) from collapsed me to revealed me; 2) from a hesitating hand to an extended hand; 3) from looking at something only by myself to looking at something together; and 4) from looking for the right answer to looking for meaning for ourselves. The first three were found in changes among the students, while the fourth was a change in the teacher.
Through this study, the researcher realized that teaching involves unfamiliarity, newness, and waiting. Even though the teacher always dealt with students on his own terms, the students still came to him as unknowns. Thus, education moves forward with generation as the teacher responds through newness. In this case, the teacher also acknowledged that he had to get accustomed to “educational waiting,” which entails waiting with perseverance, generally by oneself, for learning to happen. In the end, it is possible to reach out to “artistic teaching” which led to existence revelations for both of teacher and learner, when a meaning of ourselves is generated not only by which the teacher intensively listened to the voice of student but also which he or she waited for the voices mixing well with one another.

참고자료

· 없음