영재와 공간능력간의 탐색적 고찰 : STEM 분야를 중심으로 (An Analytic Study Examining the Relationship Between Gifted Children and Spatial Ability: Focusing on the STEM Field)

서지정보

· 발행기관 : 안암교육학회
· 수록지 정보 : 한국교육학연구 / 18권 / 3호 / 135 ~ 155페이지
· 저자명 : 정미경, 윤소윤

초록

본 연구에서는 공간능력의 정의 및 구성요인을 기술하고, 이를 바탕으로 공간능력의 위계모형을 제시하며, 최근 들어 영재의 판별도구로써 주목받고 있는 공간능력에 대한 쟁점사항들을 중심으로 영재와 공간능력간의 관계, 영재 판별과 공간능력 검사간의 관계를 논의하여 교육적 함의를 이끌어 내는데 목적이 있다. 본 연구를 통해 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다. 첫째, 지능연구의 역사 속에서 다양하게 정의되어 왔으나 언어와 수학적 지능과는 또 다른 측면의 지적 능력으로 볼 수 있는 공간능력이란 사물에 대한 공간관계를 이해하고 기억하는 능력, 공간에서 이미지를 조작하는 능력, 복잡한 물리적 체계가 어떻게 부분으로 분리되는지를 아는 능력으로 정의될 수 있다. 둘째, 공간능력의 구성요인에 대한 탐색을 바탕으로 본 연구에서는 Carroll(1993)의 요인분석을 기반으로 Burton과 Fogarty (2003)의 시각적 이미지 요소에 대한 연구, Tartre(1990)의 공간 시각화 모델, Ho와 Eastman (2005)의 2차원과 3차원 회전능력 요인 모델을 토대로 공간능력 위계모형(hierarchical model)을 제시하였다. 이를 통해 공간능력은 공간 시각화, 공간 관계, 완결 속도, 완결 융통성, 지각 속도, 시각적 형상화의 6개 구성요인으로 이루어진 위계모형으로 가정하였다. 셋째, 공간능력은 영재들의 성취도와 업적을 예측하는데 있어서 좋은 지표가 될 수 있다. 특히, 공간능력 검사는 STEM 영역이나 예술영재와 같은 특정 분야에서 재능을 발휘할 수 있는 영재를 판별하기 위해 사용되어질 수 있다. 넷째, 공간능력은 언어와 수리 능력과는 차별화된 비언어 능력으로 문화, 언어, 사회경제적지위에 의한 편견을 배제하고 영재를 판별할 수 있는 수단으로써 중요하다는 것을 알 수 있었다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구의 의의 및 후속연구에 대한 제언이 논의되었다.

영어초록

This study reviews research on gifted students’ spatial ability and the use of spatial ability tests to identify gifted children. To do this, we describe the definition of spatial ability and spatial factors based on a hypothetical factor structure model of spatial intellectual ability. Several points were then made to link this research to educational implications of gifted education in Korea. First, even though spatial ability has been defined in various ways in the history of intelligence research, we conceptualized it as a general term that refers to an individual’s mental ability to visualize, transform, and manipulate nonverbal information, such as symbols, figures, and two-and three-dimensional objects based on visual stimuli. Second, based on Carroll’s factor analysis, we generated a hypothetical factor structure model of spatial intellectual ability as a compilation of substructures of spatial factors identified by Burton and Fogarty’s(2003) visual imagery factor study, Tartre’s(1990) substructure model of spatial visualization, and Ho and Eastman’s(2006) substructure model of mental rotation. According to the model, we considered six spatial factors and spatial sub-factors of each spatial factor. Third, we determined that spatial ability can be a good predictor of students’ performance and achievement, particularly in the talent domains, such as science, technology, mathematics, and engineering(STEM) and visual arts. Fourth, as a nonverbal ability, spatial ability can serve as an alternative assessment of gifted identification free from cultural, linguistic, and socioeconomic status biases. Based on the above implications, we presented significance of the study and suggestions for future studies.

참고자료

· 없음