협업디자인 과정 중 창의적 분위기에 미치는 융합디자인교육의 효과 (The Effect of Multidisciplinary Design Education for a Creative Climate in the Collaborative Design Process)

서지정보

· 발행기관 : 한국디자인학회
· 수록지 정보 : 디자인학연구 / 26권 / 3호 / 241 ~ 262페이지
· 저자명 : 권다은, 장선희

초록

연구배경 산업체에서 다학제 팀 프로젝트가 단학제 팀 프로젝트에 비하여 증가하고 있어디자인 대학에서도 이를 경험한 졸업생들의 수요가 증가하고 있다. 영국 등에서는 이미 십여 년 전부터 디자인 융합교육의 필요성을 느끼고 관련 연구와 교육과정이 진행 되고 있다.
이에 우리나라에서도 2009년부터 융합형 디자인대학 육성사업이 시작되었다. 본 연구에서는 교육과정이 4년에 이른 지금, 교육에서 목표한 것과 같이 다양한 다른 학과의 학생들과팀을 이뤄 프로젝트를 완성하는 기반에서, 디자인과 학생들 중 융합디자인교육을 받은 학생들이 받지 않은 학생들보다 더 창의적인 문제해결능력을 가졌다고 여겨질 수 있는지 검증한다.
연구방법 디자인과제를 통한 창의성 평가에서 서로 다른 구성원들로 이뤄진 팀이고 심화토의 단계일 때, EMT(융합디자인교육을 받은 디자인과 학생을 포함한 팀)는 EDT(융합디자인교육을 받지 않은 디자인과 학생을 포함한 팀)보다 더 창의적 산물을 생산했다. 이에 우리는 디자인팀 산물의 창의성에 영향을 줄 수 있는 프로세스 중 팀 분위기가 어떠했는지 각 팀들의 대화분석을 통해 비교해보았다.
연구결과 대화분석 결과 EMT는 EDT보다 분위기와 관련된 전체 대화 양이 많았고 전체 대화 중 부정적 피드백이 차지한 비중이 높았다. 팀의 구성원들 중 융합디자인교육을 받은 학생들은 분위기와 관련된 대화에서 받지 않은 학생들보다 팀의 다른 구성원들과 같은 비율로대화에 참여하였으며 동기부여, 긍정적 피드백, 부정적 피드백, 제안에 고루 참여하였다. 반면 디자인 학생들은 동기부여를 비롯한 몇몇 항목에 편중하였다.
결론 디자인과에서 융합디자인교육을 받은 학생들은 받지 않은 학생들 보다, 다양한 다른전공학생들과 팀을 형성하여 문제를 해결하기 위한 심화 토론 단계에서 창의적 분위기에 차이가 있었고 더 창의적인 산물을 보여준다는 것을 확인할 수 있었다.

영어초록

Background The demand for design college graduates with previousexperience is increasing since industries progressively require more multidisciplinaryproject work. For more than a decade, beginning in countries such as Great Britain,the need for multidisciplinary design education has been felt and related research andeducation programs have been implemented. Following this trend, Korea also launchedin 2009 a multidisciplinary design school development project. In the present study,we seek to verify whether, after three years following the inception of this project, thestudents who received this multidisciplinary education can be considered to have attainedmore creative problem-solving abilities than the students who majored only in design,based on their completion of a project after teaming up with students from various otherdepartments.
Methods When it is heterogeneous and in the in-depth discussion stage, theEMT(heterogeneous teams, including multidisciplinary design majors) produced morecreative output than the EDT(heterogeneous team, including design-only majors) as aresult of a design task experiment. Therefore we compared the team climate, and how itaffects the creative output, of the EDT and the EMT in the in-depth discussion stage ofthe heterogeneous groups by the conversation analysis.
Results The EMT had more conversations on the group climate and placed moreweight on negative feedback than the EDT based on the results of the conversationanalysis. Of the conversations related to the group climate, the amount of weight givento the conversations by design-only students and multidisciplinary students in eachteam showed that the latter participated in the conversations at a ratio for commentingmore equally than the design-only students. Multidisciplinary students showed relativelyuniform participation in the motivation, positive feedback, negative feedback andsuggestion. However, the design-only students tended to concentrate on a particularaspect, especially motivation.
Conclusion This study was able to confirm that students who received multidisciplinarydesign education, when they form a team with various other majors to do a project andin the in-depth discussion stage, show differences in creative climate to solve problemsand produce more creative output than students majoring in only design.

참고자료

· 없음