태권도 승단연한에 따른 단별 교육과정에 대하여 논하시오.

소개

직접 작성한 태권도 고단자 논술입니다. 참고용으로 사용하세요.

목차

I. 서론

1. 연구 필요성 및 목적
2. 연구 방법 및 구성

II. 본론
1. 태권도 승단의 이해 및 현황
2. 승단연한과 단별 교육과정
1) 승단연한의 정의 및 평가기준
2) 단별 교육과정 내용
3. 승단연한이 교육과정에 미치는 영향
1) 승단연한과 기술 숙련도
2) 승단연한과 심리적 성장
3) 승단연한과 교육 방식
4. 국내외 태권도 승단 교육과정 비교
5. 승단 연한 및 교육과정의 문제점
6. 개선방안

III. 결론
1. 연구 결과 요약 및 제언
2. 연구의 한계 및 향후 연구 방향

IV. 참고문헌

본문내용

태권도는 한국의 전통 무예로서 전 세계적으로 인기를 끌며 그 중요성이 점차 증가하고 있다. 그러나 현재의 승단 연한과 단별 교육과정이 현대 사회의 변화와 요구를 충분히 반영하고 있는지에 대한 논의는 부족한 실정이다. 승단 연한은 각 단에 도달하기까지 필요한 최소 수련 기간을 의미하며, 이는 기술의 숙련도와 수련자의 연령, 신체 조건 등을 고려하여 설정된다(김지혁, 이재봉, 2024). 특히, 태권도 교육과정은 기본기, 품새, 겨루기, 격파 등 다양한 요소로 구성되어 있으며, 각 단별로 요구되는 교육 내용이 상이하다(곽정현, 2005). 1단 교육과정에서는 기본기술 습득과 초급 품새(예: 태극 1장4장)가 강조되며, 2단에서는 중급 품새(예: 태극 5장8장)와 기초 겨루기가 포함된다. 3단 교육과정에서는 고급 품새(예: 고려, 금강)와 실전 겨루기 기술이 다루어지며, 4단 이상에서는 지도력과 전문 기술, 고난도 품새(예: 태백, 평원)가 포함된다(대한태권도협회, 2019).

참고자료

· 강유진, 김은정(2023). 한국 태권도지도자 교육의 시기별 변화 양상. 체육사회학회지 28(1), 65-77.
· 고영철, 정진용(2003). 태권도 도장 교육과정 운영방향에 관한 조사연구. 세계태권도학회지 6, 529-584.
· 곽정현(2005). 체육철학: 태권도학과 교육과정을 통한 태권도의 학문적 방향 모색. 한국체육학회지 44(5), 69-78.
· 김지혁, 이재봉(2024). 현시대적 관점에서 본 태권도 정신의 실체. 움직임의 철학: 한국체육철학회지 32(1), 35-42.
· 김경섭, 이승진(2024). 포스트 코로나와 4차 산업혁명 그리고 태권도의 길. 코칭능력개발지 26(4), 109-115.
· 대한태권도협회(2019). 태권도 승단 심사 규정. 대한태권도협회 출판부.
· 동후안, 김종길, 강민욱(2023). 3차 태권도진흥기본계획 평가 및 정책제언을 위한 지표 탐색. 한국체육과학회지 32(6), 223-232.
· 무흥량, 김지원, 박정호(2021). 중국의 국학 태권도 교육과정 사례연구. 국기원 태권도연구 12(3), 1-11.
· 손천택(2013). 태권도 표준교육과정의 개발과 과제. 국기원 태권도연구 4(2), 1-17.
· 손천택, 장용규, 박상봉, 임태희, 김홍식(2016). 미국 태권도 저단자 수련지속 및 예비사범 교육과정 개발 및 운영. 국기원 태권도연구 7(4), 23-53.
· 송정명(2016). 테이컴 기법을 활용한 국기원의 태권도 사범 교육과정 개발. 국기원 태권도연구 6(1), 21-41.
· 유창완, 김기철, 최치선(2013). 태권도 표준교육과정 개발. 국기원 태권도연구 4(2), 51-82.
· 장용규, 임태희, 최치선, 이세환(2015). 국기원 교육과정 운영에 관한 개선방안. 국기원 태권도연구 6(2), 65-90.
· 장은빈, 한상진(2023). 태권도 활성화를 위한 IPA 분석. 한국리듬운동학회지 16(2), 127-137.