은유와 상징을 통한 자아 개념 지도 방안 연구

소개

"은유와 상징을 통한 자아 개념 지도 방안 연구"에 대한 내용입니다.

목차

I. 국문초록

II. 목차

III. 표목록

IV. 그림목록

V. 제1장 서 론
1. 연구의 내용
2. 연구의 방법

VI. 제2장 이론적 배경
1. 제1절 시각 문화 교육(VCAE)
1) 미술 교육 이론의 발전
2) 시각 문화 교육
2. 제2절 자아 정체성
1) 자아 정체성의 개념
2) 자아 정체성의 발전 모형

VII. 제3장. 미술에서 ‘은유와 상징’ 의 활용
1. 제1절 정물화의 은유(metaphor)와 상징(symbol)
1) 유럽 회화에서 정물화의 개념과 역사
2) 17세기 네덜란드 정물화
3. 제2절 초현실주의 회화에서 은유와 상징
4. 제4절 한국화에서 은유와 상징

VIII. 제4장 ‘은유와 상징’을 통한 자아 개념의 수업 지도 방안 연구
1. 제1절 수업 설계 및 평가
1) 교수·학습 지도안
2) 수업 실행
3) 평가
2. 제2절 결과 분석
1) 성취 수준- 평가 준거의 적용
2) 상: 학생 A의 미술 학습지와 작품 분석
3) 중: 학생 B의 미술 학습지와 작품 분석
4) 하: 학생 C의 미술 학습지와 작품 분석
3. 제3절 자아 정체성의 발전에 있어 미술 교육의 역할
1) 연구의 제한점
2) 교육적 기대 효과
3) 개선 방안

IX. 제5장 결 론

X. 참 고 문 헌

XI. ABSTRACT

본문내용

본 연구는 2015 미술과 교육 과정 개정안의 성취 기준에 따라 자아 개념 형성을 위한 수업을 설계·시연하고 자아 정체성 이론의 해석을 통 해 자아 정체성 발전 모형을 구성하였고, 미술 수업에 참여한 학생들의 자아 개념 발전을 평가하고 나아가 수업 실행을 반성하기 위한 연구이 다. 추상적인 미술 교과의 교육 목표인 성취 기준을 미술 수업 현장을 통해 구현함으로써 학생들의 자아 인식을 촉진하고 이를 넘어 수업의 결 과를 분석하여 자아 탐색을 위한 미술 학습에 대한 의미를 재고하고 수 업의 개선 방안을 제안하고자 한다.
위와 같은 연구 목적에 따른 연구 문제는 다음과 같다. 첫 번째, 미술 과 성취 기준을 적용하여 학생들의 자아 탐색을 촉진할 수 있는 미술 수 업의 구성과 실행 방안은 어떤 것인가? 두 번째, 미술과 수업에서 자아 정체성은 무엇으로 정의될 수 있는가? 세 번째, 자아 정체성의 발전을 판단하고 평가할 수 있는 미술 학습의 결과는 무엇인가?
연구 방법으로 교사의 실천가이자 연구자로서 역할과 학생들의 연구 참여자로서 역할을 강조하는 참여적 실행 연구를 진행하였다. 실행 연구 의 적용은 자아 인식의 형성과 자아 탐색을 촉진하는 미술 수업을 계획 하고 수업을 실행하여 이를 반성하며 검토하고, 개선 방안을 제안할 방 법을 제시해주었다. 조재식(2002)이 제시한 실행 연구 과정에 따라 다음 과 같은 연구 과정을 계획하고 진행하였다.
첫 번째, 준비 단계에서는 성취 기준의 분석, 성취 기준에 따른 이론 적 배경, 수업 설계 원리, 학습 자원들에 대해 자료를 수집하고 체계화하 여 수업 설계를 위해 필요한 기초 자료들을 수집하고 정리하였다.
두 번째, 계획 단계를 통해 첫 번째 단계에서 수집한 자료와 함께 연 구 학교의 교육 과정과 학습자를 분석하여 자아 탐색을 촉진하기 위한수업안을 작성하고 실제 활용될 평가 도구와 학습 자료를 제작하였다.

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