한국인학생의 중국어 발음에 대한 공통된 잘못,실수 (중국어본 졸업논문)

소개

"한국인학생의 중국어 발음에 대한 공통된 잘못,실수 (중국어본 졸업논문)"에 대한 내용입니다.

목차

一、绪论 1

二、汉语语音特点 1
（一）一个音节中无复辅音现象 2
（二）音节中元音占优势 2
（三）汉语有声调 3

三、韩国学生学汉语发音偏误类型 3
（一）声母发音难点 3
（二）声母发音偏误 5
（三）韵母发音偏误 6
（四）声调偏误 6
（五）声韵母配合发音偏误 7

四、发音偏误原因探析 7
（一）受母语韩语发音影响而形成汉语发音偏误是最主要原因 8
（二）受他语发音影响 8
（三）韩国礼仪文化影响出现发音偏误 8
（四）学生自身因素的影响 9

五、减少发音偏误的答案和方法 9
（一）对发音偏误现象引起重视 9
（二）比较法 10
（三）图片学法 10
（四）模方法 10
（五）纠正语音偏误要有针对性，循序渐进 10

六、结论 11

七、参考文献： 13

본문내용

一、绪论
语言作为人类最重要的交际工具，包括语音，词汇，语法三大大要素，其中语音是语言的物质外壳，没有语音交际信息将无法传达，词汇和语法要通过语音得以实现，因此语音是根本的，首要的。赵元任(1982) 先生曾说过：“发音的部分最难，也最要紧，因为语言的本身，语言的质地就是发音，发音不对，词汇也就不对，语法也就不对。”韩国学生学习汉语的时候，由于受母音发音等因素的影响，在语音习得过程中容易出现偏误。我在调查的过程中发现，韩国学生初学汉语发音偏误具有普遍性和共性特征，即发音偏误类似。发音偏误如果不能得到及时矫正，久而久之形成习惯，成为自然，改正将更加不容易，对今后汉语听，说，读，写的能力提高将有负面的影响，如果发音不好，别人听不懂，语言交流就无法继续下去。因此研究韩国学生学汉语发音偏误的特征，查找其偏误共性，帮助韩国留学生掌握正确的汉语发音，无疑对提高其汉语水平大有裨益。
本论文的15名测试对象是在某学院HSK初级班的韩国学生。其基本情况男女生人数比率是9:6，平均年龄21.8岁，他们的汉语水平都是初级。本论文研究材料是选字难度比较低的常用词，对初级测试对象进行测试。

二、汉语语音特点
汉语与韩语不同，汉语是表意文字，韩语是表音文字 (赵南卿<韩>，裴佑成<韩>，1995) 。表意文字的字和发音没有必然的联系。如果不认识此字，就不能读出来音。因此学习表意文字的汉语，语音内容就显得尤为重要。汉语除了儿化音以外，一个汉字是一个音节。由于声母，韵母，声调拼读就完成了。汉语在语音方面有如下特点：
（一）一个音节中无复辅音现象
表音文字的一个词中辅音连读出现，但是汉语没有复辅音连读排列现象，辅音在一个音节中所处位置固定的，或居音节之首，或在音节之尾,音节中间无辅音，另外，一个音节中也可以无辅音。
例如: Zhōng guó（汉字例字：中国）。 Zhōng 这个音节由三个因素构成：zh-o-ng 辅音zh在音节的开头，ng在音节的未尾。 guó也是由三个音素组成:g-u-o,只有一个辅音g，在这个音节的开头。
例如：wǎn（汉字例字：晚），这个音节中有三个音素：u-a-n，只有一个辅音n，在音节的未尾。
例如： è（汉字例字：饿），只有一个音节，没有辅音。
汉语的21个声母都是辅音，但是辅音不是都声母。
韩国语中的辅音都可以和元音组合，在元音之前作首音，在元音之后作韵尾，与汉语音节中声母与韵母结合上有相同点，即在元音前面时没有复辅音，......

<중 략>

참고자료

· 赵元任 《语言问题》，台湾商务印书馆 1982年
· 赵南卿（韩），裴佑成（韩）《韩国语入门》，外语教学与研究出版社 1995年
· 张如梅《语言的得体性与对外汉语教学中的文化异入》，大理学院学报 2004年
· 王理嘉《语音学教程》，北京大学出版社 1992年
· 黑格尔 《法哲学原理》 商务印书馆 1961年
· 鲁健骥《外国人学汉语的语言偏误分析》，北京 商务出版社 1994年