사범대학 한문교육과 학사졸업 참고용 보고서 -기존 (한문과)교수 학습방법의 연구성과와 문제점

소개

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목차

1. 서론
2. 한자와 한자어 교수·학습방법의 비판적 검토
3. 한문 교수·학습방법의 비판적 검토
4. 감상법 교수·학습방법의 비판적 검토
5. 결론

참고문헌

본문내용

21세기 지식정보화 사회로 변화하면서 교사는 지식을 전달하는 역할이 아닌 지식 창조를 위한 안내자, 조언자로서의 역할이 강해지고 있다. 따라서 학교 수업현장에서 교사가 전달하고자하는 내용을 어떻게 학생들에게 가르칠 것인가 하는 교수학습 방법의 중요성이 더욱 커지고 있다. 따라서 교사는 바람직한 교수 학습방법에 대해 끊임없이 연구해야 한다. 한문과 교수학습방법은 과거 강의식 교수학습방법에서 협동학습, 토론학습 등에 관한 연구, 시청각 자료를 활용한 방법 등 다양하게 연구되고 있다. 요즘은 정보화시대에 발맞춰 ICT, Web, UCC 등의 멀티미디어를 이용한 연구도 많이 진행되고 있다. 이러한 변화는 사회 흐름의 영향과 한문교육과 위상이 낮아지면서 ‘재미’부분을 추가하여 흥미 있는 수업을 하기 위함 때문이라고 볼 수 있다. 본고의 연구목적은 한문 교수학습방법에 대한 연구 자료를 살펴보고, 그간 연구성과들의 문제점을 검토하는 것이다. 한문 교수학습방법의 연구성과와 문제점에 대해서 알기 위해서는 교수학습 방법의 연구들이 한문교육이 추구하는 목표에 부합하며 한문 수업 내용이 적절하게 이루어지고 있는지, 한문 수업에 효과적인지에 대해서 살펴봐야 할 것이다. 따라서 필자는 「한문Ⅰ개정 7차 교육과정」에 나타난 한문교육의 성격, 목표를 간단히 살펴보고 내용체계와 교수학습 방법 부분을 통해 한문수업에서 다루어져야 할 내용이 어떤 교육방법을 통해 제시되었는지 살펴보고자 한다.

목표
가. 고등학교 한문 교육용 기초 한자 900자의 음과 뜻을 알고 쓸 수 있는 능력을 기른다.
나. 한문에 대한 기초적인 지식을 익혀 한문 독해와 언어생활에 활용하는 능력을 기른다.
다. 다양한 유형의 한문 자료를 비판적으로 이해하고 심미적으로 향유할 수 있는 능력을 기른다.
라. 선인들의 삶과 지혜를 이해하고 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양하며, 전통문화를 바르게 이해하고 창조적으로 계승, 발전시키려는 태도를 지닌다.

참고자료

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