2009 개정교육과정 한문과 성취기준 및 성취수준에 따른 한문Ⅰ예시 평가도구 분석

서지정보

· 발행기관 : 한국한자한문교육학회
· 수록지 정보 : 漢字漢文敎育 / 29권
· 저자명 : 이경우

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 예시 평가도구 분석
1. 독해 영역의 문항 영역 분석
2. 문화 영역의 문항 유형 분석
3. 한문지식 영역의 문항 유형 분석
Ⅲ. 결론

초록

현재 중등학교 교육과정은 ‘7차 교육과정’, ‘2007 개정 교육과정’, ‘2009 개정 교 육과정’ 등이 혼재된 상태로 준비 또는 진행 되고 있어 현장의 선생님들은 교수․ 학습 및 평 가 등에 있어 혼란을 겪고 있다. 규준참조평가(norm-referenced evaluation)는 ‘학생이 무엇을 얼마만큼 알고 있는가?’ 보다는 상대적 서열에 관 심을 두는 평가 형태이다. 준거참조평가(criterion-referenced evaluation)는 학 습자 또는 개인이 정해진 준거 혹은 목표에 도달하였는지 여부를 판단하는 평가 형태이다. 따라서 준거참조평가(criterion-referenced evaluation)를 위해서는 교육과정 내용에서 성취기준을 마련하고, 성취수준을 기술해야 한다. 이는 교육과정 변화에 따라 무엇을 가르치고, 평가해야 하는가를 명확히 할 필요성이 있기 때문 이다. 평가문항(도구)의 제작은 성취기준에 의해 개발된다. ｢2009 개정 교육과정에 따른 한문과 성취기준 및 성취수준 개발 연구｣는 국가 수준의 평가 기준 및 성취 기준을 제시하고자 하였으며 그 일환으로 ‘예시평가문항’을 제시하였다. 그러나 2009 개정 교육과정 한문과 교과서 개발은 금년에 중학교가 완료되었다. 이 또한 아직 학교 현장에는 적용되고 있지 않다. 따라서 2009 개정 교육과정 한문Ⅰ 교과 서가 존재하지 않은 상태에서 2009 개정 교육과정에 따른 ‘예시평가문항’을 만들 고 ‘예시평가도구’를 제시하는 것은 어려운 일이다. 그러나 ‘평가 기준’만을 제시할 경우, 실제 이러한 평가기준에 따라 어떤 평가 문항을 만들어야 하는가에 대하여 현장의 선생님들은 많은 의문이 생길 수 있다. 이 때문에 ‘성취 기준’에 따른 예시 평가문항(도구)의 제시가 필요하게 되었다. 현재 2009 개정 교육과정에 따른 ‘고등학교 한문Ⅰ’교과서가 부재한 상태이다. 이러한 상황에서 문항을 개발한다는 것은 상당한 어려움이 있다. 그러나 예시 평 가 문항은 현장에 많은 도움을 줄 수 있기에 반드시 필요하다. 이에 따라 두 가지 대안을 마련하였다. 하나는 가장 공인된 ‘7차 교육과정 수능시험 문항’에서 ‘2009 개정 교육과정 평가 기준’에 맞는 문항을 찾아 제시하는 방법이며 다른 하나는 2009 교육과정의 새로운 유형의 문항은 개발하는 것이다. 이 글은 20개의 ‘예시 평가문항’을 2009 개정 교육과정 대영역인 ‘독해’, ‘문화’, ‘한문지식’으로 구분하고 문항에 대한 질적 평가를 하였으며, 이를 통하여 문항의 ‘내용 타당도’를 확인하였다.

영어초록

Current secondary school curriculum is mixed with 'the seventh curriculum' and '2007 national curriculum revision' and '2009 national curriculum revision', so teachers in field feeling confused about the teaching, learning and evaluation. Norm-referenced evaluation is a method that concerned with relative grade, not 'students know what and how'. Criterion-referenced evaluation is a method that find out whether a learner or individual reach a criterion and goal (or not). Thus it is necessary to prepare an achievement standards and describe achievement level in curriculum for the criterion-referenced evaluation. This is because there is a need to clarify teach and evaluate what as changing curriculum. Production of evaluative question(tool) is developed by achievement standards. ｢Research and development of classical Chinese character studies' achievement standards and achievement levels based on 2009 national curriculum revision｣is tried to suggest to national level evaluation standards and achievement standards, it suggested 'examples of questions' as part of the research. But development of chinese character textbook of 2009 national curriculum revision for middle school has been completed this year. It is not also applied to school. Therefore without classic chinese character I textbook of 2009 national curriculum revision, it is difficult to make 'examples of evaluation questions' and suggest 'examples of evaluation tools' complied with 2009 national curriculum revision. However, in case of suggesting 'evaluation standards' only, teachers in field may has questions that they should make what evaluation questions. Therefore it became necessary to suggest evaluation questions according as 'achievement standards'. Current there is no 2009 national curriculum revision textbook. It may be contradictory to develop the questions in this situation. But suggestion of examples of evaluation questions is certainly necessary. Accordingly, we prepared for alternative plan. That is a way to find question based on 'evaluation standards of 2009 national curriculum revision' in most official recognition 'CSAT(College Scholastic Ability Test) question of seventh curriculum' and suggest question. Another way is to develop new kind of questions suitable for new curriculum. This articles tried to separate twenty 'example of evaluation questions' to 'reading', 'culture', 'knowledge of chinese character' of main category of 2009 national curriculum revision and evaluate questions qualitatively and confirmed 'content property' of questions as a result.

참고자료

· 없음