漢文科 ‘문장’ 영역의 평가 방향과 실제 －2007년 개정 교육과정을 중심으로－

서지정보

· 발행기관 : 한국한자한문교육학회
· 수록지 정보 : 漢字漢文敎育 / 27권
· 저자명 : 김우정

목차

1. 들어가는 말
2. 개정 교육과정의 평가 방향
3. 개정 교육과정 중학교 1 2학년 교과서의 ‘문장’ 영역 평가문항 분석
3-1. 문장 성분 및 구조
3-2. 문장의 유형
3-3. 문장의 수사
4. 개정 교육과정에 따른 ‘문장’ 영역 평가문항 개발 방안
4-1. 진위형
4-2. 선다형
4-3. 배합형
5. 결론 및 제언

초록

이 글은 2007년 개정 교육과정에 따라 편찬된 중학교 1 2학년 한문 교과서의 ‘문장’ 영역 평가문항의 특징을 분석하고, 개정 교육과정의 취지에 부합하는 평가 문항 개발 방안을 논의한 것이다. 현재 학교현장에서 사용하고 있는 교과서를 분석해본 결과, ‘문장’ 영역은 다른 영역보다 평가문항의 비중이 낮았으며, 문항의 유형은 서답형이 대부분이었고, 형 성평가나 수행평가에 활용할 수 있는 문항은 그다지 많지 않았다. 또한 잘못된 용 어를 사용하거나 복답의 가능성이 있는 문항도 간혹 발견되었으며, 학년별 학습내용을 제대로 반영하지 못해 선수 학습 정도나 성취 수준을 진단하고 교수 학습 계획을 수립하는 데 기여할 수 없는 경우도 있었다. ‘문장’ 영역의 평가문항은 교육과정의 성격과 목표, 학년별 학습내용을 올바로 반영하는 것이 가장 중요하다. 선행 단계에서 배운 내용이 고학년에도 적절히 피 드백될 수 있도록 하되, 자기주도적 학습이 가능하도록 구성하여야 한다. 또한 다 른 영역에 비해 다소 낮은 ‘문장’ 영역 평가문항의 비중을 적절한 수준으로 높이 고, 학년별로 균형 있게 배분하며, 평가 성격에 따라 서답형과 선택형 문항을 적절 히 활용하여야 한다. 아울러 ‘문장’ 영역 내에서도 문장 성분 및 구조에 집중되지 않고, 문장 유형과 수사에 대한 이해 및 적용 능력을 평가할 수 있도록 노력하여 야 할 것이다.

영어초록

In this article, the features of the test questions with respect to the ‘sentences’ section in chinese character Textbook published for the year 1 and year 2 middle school students, according to the revised curriculum in 2007, were analyzed and the development plan of the test questions suiting the purpose of the revised curriculum, was discussed. As a result of the analysis of the textbook used in schools, the test questions in ‘sentences’ section was of little importance compared to other sections. Most of the questions were Supply Type Questions and not many questions could be used for the formative evaluation or accomplishment evaluation. Also the questions using incorrect terms and having the risk of multiple answers, were sometimes found. Some questions failed to reflect the content of learning by grade well, so they could not contribute to diagnosing the level of accomplishment or the level of prerequisite learning, or establishing the plans for teaching and learning. With respect to the test questions for ‘sentences’, reflecting well the nature, the purpose of curriculum and the learning content by grade, is the most important. The contents learned through the precedent phase should be appropriately fed back into the upper grades and the questions should be configured in a way that enables the self-directed learning. Also, the proportion of the test questions for ‘sentences’ section which is smaller than that in other sections should be appropriately increased and distributed in balance by grade, and Supply Type Questions and Selection Type Questions need to be used appropriately, according to the characteristics of the test. In addition to this, the questions should not focus too much on the components of the sentences and its structure in ‘sentences’ section, and the efforts to test the understanding of the type of the sentences and the rhetoric and the ability of the application need to be made.

참고자료

· 없음