漢字字母教學法 :理論和實踐

서지정보

· 발행기관 : 한국한자한문교육학회
· 수록지 정보 : 漢字漢文敎育 / 26권
· 저자명 : 黃震遐, 陳耀良

목차

Ⅰ. 理論背景
Ⅱ. 實驗經驗
Ⅲ. 結論

초록

한자를 모국어의 문자로 학습하는 학생들일자라도 한자는 배우기 어렵다고 생 각하며, 실제 사용에 있어서도 쉽게 오자가 발견된다. 이는 한자의 자형과 자음의 불분명한 관계 외에도, 한자의 습득과 사용의 방법은 이러한 인상을 초래하는 주 요 원인이다. 학생들 대부분은 한자를 소리로 기억하는 체계를 거의 쓰지 않고, 대부분 부단한 필사를 통하여 새로운 한자를 학습한다. 또한, 일반적인 컴퓨터 입 력법은 모두 음을 위주로 하여, 이미 자형과 연관성을 잃었으며, 이는 한자를 학습 하고 직접 필사하는 데 있어서 거의 도움이 되지 않으며, 게다가 다른 지역의 한 자를 입력하기 어렵게 한다. 본고는 이러한 어려움을 해결하기 위해 새로운 방법 을 제시하고자 한다. 이는 “한자 자모 학습법”으로 한자의 구조를 21개 필획으로 구분한 후, 이를 유 기적으로 조합하는 것으로, 이 방법은 口述과 肢體동작을 이용한 것이기 때문에 어떤 한자권 내의 한자도 모두 표기할 수 있다는 장점을 가진다. 이를 통해 학습 할 수 있는 한자는 중국어에서 사용되는 古今의 한자, 번체와 간화자, 한국과 일 본의 한자도 포함한다. 이 방법을 사용하면 학습자로 하여금 한자에 대한 학습의 흥미를 불러일으킬 수 있을 뿐만 아니라, 학생의 자형을 기억하는 부담을 감소시 키고, 뇌 내부의 기억력을 강화할 수 있다. 동시에 키보드를 이용하여 어떤 지역의 한자도 순서대로 입력하여 사용함으로써, 이 학습을 통해 한자를 기억하고 사용할 수 있게 할 수 있다.

영어초록

Learning to write Hanzi, otherwise known as Hanja or kanji is difficult even for those who use it as their native tongue. The difficulty is not just due to a relative opaqueness, making script to sound transformation uncertain, but also due to the poor method used in learning. Students rarely use sound to remember the structure of Hanzi, and usually just repeatedly copywrite to learn new word. Furthermore, most computer imput methods are based on whole word pronounciation, thus bearing no relationship to the actual structure of the Hanzi. Computer usage therefore does not help learning to write Hanzi, and also cannot be used for imputing Hanzi used in different regions. We describe here a solution using a fresh approach: the Hanzi alphabet method. All Hanzi can be viewed as being spelled with 21 alphabets of differening geometrical property. Using this approach, we can then orally spell or hand spell out all Hanzi characters, whether ancient, modern, traditional or simplified chinese, or hanja, or kanji. We can also use this to type any Hanzi character. Furthermore, use of the computer with this method can be shown to have a dramatic effect on the ability to write Hanzi.

참고자료

· 없음