교과서 문학 영역에 제시된 질문의 양상 탐색 : 반응중심학습법으로 설계된 차시 교재를 중심으로

서지정보

· 발행기관 : 한국초등국어교육학회
· 수록지 정보 : 한국초등국어교육 / 32호
· 저자명 : 김선배

목차

1. 들어가며
2. 교사 질문의 개념과 유형
2-1. 교사 질문의 개념
2-2. 교사 질문의 유형
3. 학습자 반응과 교사 질문의 특성
3-1. 학습자 반응 활동의 특성
3-2. 문학적 반응 활동을 위한 교사 질문의 특성
4. 교재 제시 질문과 반응 활동의 질문 양상 논의
4-1. 교재 질문과 반응 과정 양상
4-2. 질문 양상과 실태 분석
5. 나오며

초록

이연구는학습자의왕성한반응의형성과명료화및심화활동에교사질문으로대변되는 문학교재 질문이어떠한양상으로 교과서에 제공되어있는지에 관한 탐색에 있다. 따라서 교사 질문의 개념 및 유형, 반응중심 학습 활동에서 교재 질문의 특성을 살펴보고, 문학교재 삽입 질문의 제시와 활용 양상, 질문 제시 형식, 질문 활동이 적용된 반응 과정의 양상, 교재 질문 내용의 유형 및 특징 등을 분석적으로 탐색한 결과는 다음과 같다.
첫째, 현행 초등학교 국어 읽기(1-6학년) 문학 영역 가운데 교사용 지도서에 반응중심 학습 활동으로 설계된 차시는 모두 26개로 그 양은 미미하며, 교재 질문 가운데 6개 차시는 직전 차시 일반 학습 과정에서 다루어졌다.
둘째, 해당 교재 질문의 형식은 단편적이고 정형화된 형식을 지녔고, 제재별 질문수는 2~5개로 제시되었는데, 그 중 2개로 제시된 질문이 가장 많다.
셋째, 교재 제시 질문은 제재(텍스트)내의 정보와 내용 파악에 초점을 둔 폐쇄적 질문 유형이 대부분이며, 이들 질문은 주로 반응의 명료화 활동에서 다루어져 반응중심 학습 활동 적용의 부적절성과 오류를 드러내고 있다.
넷째, 교재 질문의 내용은 학습자 중심의 심미적 읽기를 지향하기 보다는 텍스트 지향적인 원심적 읽기를 통해 분명한 정답을 요구하는 진단적 질문 유형이 대부분이기 때문에 수렴적 사고나 확산적 사고를 촉진하는 질문 내용은 찾아보기 어렵다.
이러한 논의의 결과는 문학교수ž학습 활동에 있어서 교사의 질문 개발 및 적용의 반성적 단서의 제공과 함께 교재 질문의 교육적 위상을 환기시키는 시사점을 제공할 수 있다.

영어초록

This study purports to critically review how and what teacher questions are provided in textbooks to develop students' active reponses, to clarify classroom activities, and to deepen their learning. Thus, this study deals with some issues like teacher questions and their types, features of textbook questions in the Response-Based Approach, uses of textbook questions, forms of offering questions, and types of response processes in classroom activities from the teacher questions. The research results are as follows.
First, in current Korean reading textbooks for literature education (grades 1-6), the teachers' manual contains twenty-six hours of instruction designed with the response-based approach, which is very small. Six hours of instruction has the teacher question provided in the previous general classroom activities.
Second, the forms of textbook questions are fragmented and formal. The number of questions is two to five. Most of the questions has two parts.
Third, the textbook questions by and large consist of closed questions to check students' understanding of information and contents in the textbook. These questions show their errors and inappropriateness when applied to the response-based approach because most of time they are used in classroom activities for clarification.
Finally, there are few questions to encourage students' critical and expande

참고자료

· 없음