대학생의 컴퓨터 BAS IC 프로그래밍 실력향상(achiev ement)에 미치는 개별구조, 협동작업구조, 협동보상구조의 효과

서지정보

· 발행기관 : 한국교육공학회
· 수록지 정보 : 교육공학연구 / 4권 / 1호
· 저자명 : 오현아

목차

Ⅰ. Context of the study
Ⅱ. Research methods
Ⅲ. Results
Ⅳ. Conclusions and Recommendations

초록

컴퓨터를 사용하는 협동학습(소집단 학습)에 대한 긍정적인 연구결과들을 분석해 볼 때,일인 당 한 대의 컴퓨터로 학습할 때 가장 효과적이라는 전통적인 개념에 의문을 제기하게된다. 여러 선행연구들은 정의적인 면(affective domain)에 있어서는 물론, 학습 성취도(achievement)에 있어서, 협동학습이 개별학습보다 우월한 효과를 나타냈거나, 아니면 동등한 효과를 나타내었다고 보고하였다. 한편, 협동학습에 대한 연구에 있어서, Johnson 등은모든 종류의 학습에서 협동작업구조(cooperative task s tructure)가 개별구조보다 더욱 학업성취(achievement)를 증진시킨다고 주장하는 반면, Slavin 등은 집단보상이 추가될 때에만협동학습이 개별학습보다 더 효과적이라고 주장하고 있다. 이렇게 협동학습의 효과에 대한이론적인 대립이 있음에도 불구하고, 컴퓨터를 사용하는 학습에서 협동학습과 개별학습을비교한 선행연구들은 작업 구조(task s tructure)와 보상 구조(reward s tructure)에 대한 구별없이 행해졌다. 따라서, 본 연구의 목적은 개별구조(individualis tic s tructure), 협동작업구조(cooperative task s tructure), 협동보상구조(cooperative incentive s tructure)가 대학생의 컴퓨터 BASIC 프로그래밍 실력 향상 (achievement)에 미치는 효과를 조사하려는 것이었다.본 연구에서는 1987년 가을학기에 Introduction to Microcomputer 과목을 수강한 114명의일리노이 주립대학 학생이 참가하였다. 통제집단의 학생들은 개별적으로 컴퓨터 실습을 했고, 실험집단의 학생들은 세 명이 한 대의 컴퓨터 앞에서 협동으로 실습을 했다. 한 실험집단은 협동으로 작업하되, 개인의 성취에 대한 평가를 개별적으로 받았고, 다른 실험집단은협동작업 뿐만 아니라, 집단의 학업성취에 대한 집단 보상(incentive)을 받았다. 실험기간은7주였다. 프로그래밍 실력 향상에 대한 측정도구로는 KR- 20에 대한 신뢰도가 .65인 시험(tes t)과 두 번의 프로그래밍 과제가 사용되었고, 설문지가 표본의 성격과 사전집단간의 차이(initial group differences )를 조사하기 위해 사용되었다. 자료분석은 사전집단차이 분석을위해, Cros s tabs와 일련의 변량분석(ANOVA)이 행해졌고, 적절한 통제변인의 선택을 위해변인들 간의 상관 관계 (Pearson corrlations )가 분석되었다. 연구의 가설 검증을 위해ANOVA 절차가 시험과 두 프로그래밍 과제에 대해 각각 행해졌고, 집단간의 처치효과의차이를 알아보기 위해 T ukey- HSD pos t hoc analys is가 사용되었다.본 연구의 결과, 개별구조, 협동작업구조, 협동보상구조가 대학생의 BASIC 프로그래밍 실력 향상에 미치는 효과는 동등한 것으로 나타났다. 다음 연구를 위해, 본 연구에서보다 강한집단 보상, 더욱 집중적인 실험 처치(incentive treatment), 장기간의 실험 연구(long- terms tudy)가 제안되었는데, 이에 앞서, 컴퓨터를 사용하는 학습의 종류와 성격에 따른 구체적인협동학습 모델의 개발과 연구가 선행되어야 하겠다.

참고자료

· 없음