법리적 접근에 기초한 사회과 쟁점 토론의 평가 준거

서지정보

· 발행기관 : 한국사회교과교육학회
· 수록지 정보 : 사회과교육연구 / 12권 / 2호
· 저자명 : 이대성

목차

Ⅰ. 문제제기
Ⅱ. 기존 쟁점 토론의 평가 준거가 갖는 한계점
Ⅲ. 대안적인 쟁점 토론의 평가 준거 : 법리적 접근
Ⅳ. 맺으며

초록

쟁점 토론의 실천 가능성을 담보하기 위해선 쟁점 토론의 평가 준거 개발이 매우 중요한 작업
이다. 하지만 그동안 쟁점 토론의 평가 준거가 방법적인 측면에만 지나치게 함몰되어 있음을 확인
할 수 있다. 이것은 쟁점 토론에서 역동적인 상호작용만이 만병통치약처럼 여겨지도록 만들었고,
쟁점 자체의 느슨한 정의와 혼동으로 인하여 진정한 쟁점 토론의 실천을 저해하는 원인으로 작용
하였다.
이러한 문제 의식에서 출발하여 본 연구에서는 가치 갈등의 우선성을 출발점으로 하는 법리적
접근을 이론적으로 검토하고 이를 통해 사회과 쟁점 토론의 평가 준거를 개발하고자 하였다. 쟁점
토론의 평가 준거는 가치-사실의 연계성 차원을 중심으로 검토하였다. 세부 평가 준거로 쟁점 문
제에 대한 인식, 토론자의 참여도, 가치-사실-정의의 불일치 국면 분석, 가치-사실의 연계성, 토론
자의 논증 특성을 설정하여 개발하였다.
본 연구가 Oliver & Shaver의 법리적 접근 틀에 한정되어 접근되었다는 점에서는 분명 한계점
을 갖는다. 이러한 한계점을 극복하고 향후 사회과 쟁점 토론의 활성화와 효과적인 실천을 위해선
토론평가 준거의 정교화 및 세련화 작업, 사회과 교사 전문성 강화 프로그램 개발, 학습자의 다양
한 변수를 고려한 평가 문항 개발, 전국 단위 학생 쟁점 토론 대회가 조속히 개최되어져야 한다.

영어초록

It is a work of great importance to develop the evaluation criteria for social studies
discussions on controversial issues. However, the work has been done much too partially
in the methodological aspects. The tendency to regard the debaters' dynamic interactions
as a panacea, making it hard to give the exact definition of the issues, has raised an
obstacle to more effective debates.
The purpose of this study is to develop the evaluation criteria for issues-centered social
studies discussion by the theoretical examination of the jurisprudential approaches which
start with the priority of value conflicts.
The evaluation criteria for this subject matter are examined by focusing on the level of
value-fact relation. There have been developed five of more specific criteria for discussions
about controversial issues: a correct understanding of the question at issue, the level of
debaters' participation, the analysis of value-fact-definition disagreement, value-fact relation,
and the characteristics of the debaters' demonstrations.
There should be, however, the obvious limitations in this study from the fact that it has
been made only within the framework of the Oliver & Shaver's jurisprudential approaches.
Therefore, for more efficient and practical discussion overcoming those limitations, the
continuous and systematic study and practice should be done through the following tasks:
the refinement and elaboration of the evaluation criteria for discussion, the development of
specificity enhancement programs for teachers of social studies ; of evaluation items
concerning learner features, and the secondary school students' issues-centered debating
competitions on a national basis.

참고자료

· 없음