지역주민과 함께하는 독서논술 문학 한마당

목차

1.서론
2. 지역주민을 통한 독서환경 조성
3. 지역주민을 통한 독서지도 방법
4. 수업활용 모색을 통한 다양한 독서토론 활동 개발
5. 지역주민과 함께하는 독서토론 문학 한마당 모색
6. 결론
참고문헌

본문내용

감각적인 영상 매체의 범람은 문자 언어에 대한 매력을 반감시켜 독서교육을 어렵게 하고 있다. 이제 독서교육에 대한 연구도 학생을 책 앞으로 끌어다 앉히기보다 학생들 스스로가 책 앞에 다가오게 하는 방법을 찾는 쪽으로의 방향 선회가 요구된다.
독서논술 문학 한마당은 교육은 급변하는 지식 정보화 사회에서 슬기롭게 적응할 수 있는 능력과 소양을 갖추기 위해서 중요하다. 인간의 사고력과 가치관 형성에 큰 영향을 주고 정서를 순화시켜 주므로 독서논술 문학 한마당은 중요하다.
기존의 다독 중심의 독서교육으로는 폭발적으로 증가하는 지식과 학습방법의 학습을 습득하는 데 한계가 있어 학습자의 경험을 바탕으로 의미를 재구성하는 구성주의적 관점의 독서교육이 시대적으로 요구되기 때문이다.
독서를 통해 당면 과제를 해결할 수 있는 창의적 학습 능력을 기르기 위해서는 종래의 지식전달 위주, 암기 위주, 국어교과 중심의 독서교육에서 벗어나야 한다. 학생들이 스스로 흥미와 관심을 가지고 학습 집단을 능동적으로 구성하여 자신들이 원하는 관심 주제에 대한 심층적 연구를 할 수 있는 독서능력을 길러주어야 할 것이다.

<중 략>

연구의 목적은 첫째, 학부모와 함께하는 특강 및 문학기행을 통해 학교와 가정간의 유대를 강화하며, 둘째, 문학기행을 통해 지역 및 인근 문학 기념지에 관한 관심과 자부심을 높이고, 셋째, 학교에서의 방과 후 특강을 통해 학생들의 학습능력을 향상시키고 유익한 시간활용을 유도하며, 넷째, 양질의 특강으로 사교육에 소외된 본교 학생들에게 학습의욕과 흥미를 고취시켜 지역 내 문학 기념지를 적극 활용하여 문학적 소양을 기르고 애향심 향상을 통해, 다섯째, 생과 학부모가 함께 참여하는 특강 주제를 선정하여 특강에 대한 관심과 참여를 높이며, 지역 내에 최명희 '혼불문학관‘ , ´춘향 테마 파크’가 있으며 경남 하동 ‘토지’ 기념지를 방문하기에 용이하다.
이러한 작업은 높은 교육열과 교육환경의 전진적 개선이 증대와 농산촌의 새로운 독서·토론·논술 학교의 모델을 제시할 수 있을 것으로 판단된다.

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