1. 구술평가의 개념을 설명하고 2. 유아교육에서 활용되는 구술평가의 종류를 제시하고 3. 그 평가를 실시하는 과정에서 유아교사의 역할은 무엇인지 자세히 설명하시오.

목차

I. 서론

II. 본론
1. 구술평가의 개념과 교육적 의미
2. 유아교육에서 활용되는 구술평가의 종류
3. 구술평가 실시 과정에서의 유아교사 역할

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

I. 서론

유아교육에서 평가는 점수를 매기기 위한 절차라기보다 유아를 이해하고 교육의 방향을 조정하기 위한 과정에 가깝다. 유아는 발달 속도와 표현 방식이 서로 다르고, 같은 내용을 알고 있어도 글이나 수치보다 말과 행동으로 더 잘 드러내는 경우가 많다. 그래서 유아를 평가할 때에는 결과만 재는 방식보다 활동 과정과 언어 표현, 또래와의 상호작용, 생각을 말로 풀어내는 모습까지 함께 살피는 방식이 중요하다.

그중 구술평가는 유아가 말로 생각을 드러내는 과정을 바탕으로 발달 상태와 이해 수준을 파악하는 평가이다. 유아는 아직 긴 글을 쓰거나 복잡한 검사지를 해결하는 데 익숙하지 않다. 반면 말하기는 일상에서 가장 자주 사용하는 표현 방식이며, 놀이와 이야기 나누기, 질문과 대답, 설명하기, 회상하기 같은 활동 속에서 자연스럽게 나타난다. 교사는 유아가 무엇을 알고 있는지, 어떻게 느끼는지, 어떤 방식으로 생각을 이어 가는지, 타인의 말에 어떻게 반응하는지를 말하기 과정에서 확인할 수 있다.

유아교육 현장에서는 관찰평가가 널리 쓰이고 있지만, 관찰만으로는 유아의 내적 사고나 이해의 이유까지 충분히 알기 어려운 때가 있다. 같은 행동을 하더라도 그 이유는 서로 다를 수 있기 때문이다. 구술평가는 바로 그 지점을 보완한다. 유아가 왜 그런 선택을 했는지, 무엇을 떠올렸는지, 어떤 기준으로 판단했는지를 말로 표현하게 하여 교사가 더 깊이 있게 이해하도록 돕는다. 또 유아에게는 평가를 받는다는 부담보다 이야기를 나누는 경험으로 받아들여질 가능성이 크기 때문에 발달 수준에 맞게 잘 운영하면 생활 속 평가로 자리 잡을 수 있다.

아래에서는 구술평가의 개념을 분명히 정리한 뒤, 유아교육에서 활용되는 여러 구술평가 유형을 구체적으로 제시하고, 그 과정을 운영하는 교사의 역할을 자세히 서술하겠다.

참고자료

· 교육부. 2019. 2019 개정 누리과정 해설서.
· 교육부. 2019. 2019 개정 누리과정 확정안.
· 김미선. 2017. 이야기나누기 코칭을 통한 유치원 교사의 수업역량 변화 과정. 열린유아교육연구, 22권 1호, 251-279.
· 김은영 외. 2022. 2019 개정 누리과정 모니터링 및 지원방안 연구 Ⅲ. 육아정책연구소.
· 이미화 외. 2012. 5세 누리과정 운영에 따른 유아평가 연구: 평가척도 개발. 육아정책연구소.
· 이미화 외. 2013. 3, 4세 누리과정 유아관찰척도 개발. 육아정책연구소.
· 한국민족문화대백과사전. 교육평가. 한국학중앙연구원.