[후배시민론 2026년 1학기 방송통신대] 1. 이상이 일상이 되기 상상하라 민달팽이의 인권분투기를 읽고 독후감을 작성하시오. (15점) 2. 이 우화를 매개로 한 슬로우리딩 방식의 접근이 후배시민교육에 어떠한 의미가 있는지를 논하시오. (10점) 3. 본 과제 수행 시 생성형 AI를 활용하는 것에 대해 비판적으로 고찰하시오. (5점)

소개

후배시민론
1. 『이상이 일상이 되기 상상하라: 민달팽이의 인권분투기』를 읽고 독후감을 작성하시오. (15점)
2. 이 우화를 매개로 한 슬로우리딩 방식의 접근이 후배시민교육에 어떠한 의미가 있는지를 논하시오. (10점)
3. 본 과제 수행 시 생성형 AI를 활용하는 것에 대해 비판적으로 고찰하시오. (5점)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 이상이 일상이 되기 상상하라: 민달팽이의 인권분투기
2. 우화를 매개로 한 슬로우리딩의 믜미
3. 생성형 AI를 활용한 과제 수행

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

인권은 선언의 언어로 말할 때에는 보편적이고 명확해 보이지만, 일상에서는 누가 말할 수 있는 존재로 인정되는지, 누가 보호받을 자격이 있다고 여겨지는지에 따라 전혀 다른 얼굴을 드러낸다. 특히 아동과 청소년은 삶의 당사자이면서도 종종 돌봄의 대상으로만 규정되고, 현재의 시민이라기보다 미래의 주역으로 밀려나는 방식으로 다뤄져 왔다고 정리될 수 있다. 이러한 조건에서는 시민교육이 지식 전달로 끝나기 쉽고, 권리라는 단어가 상황의 감정과 관계의 압력 속에서 어떻게 뒤틀리는지 충분히 다루지 못하는 한계도 생긴다. 그런 점에서 우화는 현실을 직접 지시하지 않으면서도 차별과 배제, 침묵과 발화의 구조를 더 선명하게 보이게 만드는 장치가 되며, 느리게 읽기는 한 번에 결론을 내리려는 습관을 멈추고 장면과 언어를 반복해서 만지며 의미를 조직하게 하는 훈련으로 기능할 수 있다. 본 과제에서는 이상이 일상이 되도록 상상하라: 민달팽이의 인권분투기를 읽고 느낀 점을 정리하고, 우화를 매개로 한 슬로우리딩이 후배시민론이 말하는 후배시민교육과 만나는 지점을 논의하며, 이러한 글쓰기에서 생성형 AI 활용의 조건과 한계를 비판적으로 살펴볼 것이다.

Ⅱ. 본론

1. 이상이 일상이 되기 상상하라: 민달팽이의 인권분투기

유범상의 우화는 인권을 정의로 먼저 가르치기보다, 한 공동체에서 어떤 존재가 어떻게 보이지 않게 되고 어떤 말이 어떤 방식으로 막히는지를 이야기의 진행 속에서 체험하게 하는 구성으로 제시된다. 이 책은 민달팽이와 곤충들의 세계를 통해 자유권과 사회권, 차별받지 않을 권리, 안전하게 일할 권리, 생명권, 이동권 같은 권리 범주를 한꺼번에 호출하고, 우화 뒤에 해설을 덧붙여 독자가 장면을 다시 읽고 연결하도록 설계되어 있다.

참고자료

· 유범상. (2023). 이상이 일상이 되도록 상상하라: 민달팽이의 인권분투기. 마북.
· 이현숙, & 김원겸. (2025). 후배시민론. 한국방송통신대학교출판문화원.
· 박창민. (2019). 슬로리딩 기반 독서교육 프로그램 개발과 적용. 경남대학교 교육대학원 석사학위논문.
· 오새내, & 김효정. (2023). 대학생의 ChatGPT 사용 의식과 과제 표절 인식의 관계. 한성어문학, 253-281.
· 이청. (2020). 슬로리딩을 활용한 대학생 독서 프로그램 개발: 교양 교육 영역에서 활동 기반 독서의 유의미성. 한국융합인문학, 8(3), 91-112.
· 교육부. (2025). 교육부와 교육청이 함께 '수행평가 시, 인공지능(AI) 활용 관리 방안'을 마련하였습니다. 대한민국 정책브리핑. https://www.korea.kr/briefing/pressReleaseView.do?newsId=156736923