8[특수교육학개론] 통합교육을 하는 유아교육기관에서 유아, 놀이중심 장애아 지원을 하기 위해 필요한 1 놀이상황, 2 놀이상황에 대한 교사의 이해 및 통합교육을 위한 지원 방향, 3 주제/놀이중심 활동명/대상연령, 4 장애유형 및 특성, 5 기대되는 교육효과, 6 개정누리과정 관련 요소, 7 활동자료, 놀이 지원 내용(들어가기, 탐구하기, 나가기)을 작성

소개

방통대 특수교육학개론 출석수업대체 과제 만점 받은 자료입니다.

과제명
통합교육을 하는 유아교육기관에서 유아, 놀이중심 장애아 지원을 하기 위해 필요한 ① 놀이상황, ② 놀이상황에 대한 교사의 이해 및 통합교육을 위한 지원 방향, ③ 주제/놀이중심 활동명/대상연령, ④ 장애유형 및 특성, ⑤ 기대되는 교육효과, ⑥ 개정누리과정 관련 요소, ⑦ 활동자료, ⑧ 놀이 지원 내용(들어가기, 탐구하기, 나가기)을 작성하되 교사(T)와 유아(C)의 상호작용을 포함하여 기술하시오

목차

없음

본문내용

영유아의 통합교육 상황/놀이경험
<놀이 상황>
- 반달반은 만 5세 유아 26명이 함께 생활하는 통합학급이다. 반달반 지후는 자폐성 장애로 진단받은 남아다. 특정 문구, 놀이 방식, 색깔을 고집하며 갑자기 친구 얼굴 가까이 자신의 얼굴을 들이대는 부적절하게 보이는 행동을 보인다. 자신과 다른 사람의 정서를 이해하고 표현하는 것과 상황에 적절한 방법으로 의사소통하는 것, 놀이 흐름을 따라 놀이에 참여하기 등에 어려움을 보인다. 친구에게 자발적으로 사회적 접근을 시도하는 것은 지후의 강점이다. 자신의 의견과 생각을 문장 수준으로 표현하며, 글을 읽을 수 있으며 기억을 잘한다. (교육부, 2021)
<놀이 상황에 대한 교사의 이해 및 통합교육을 위한 지원 방향>
- 친구들을 향한 의사소통 방식이 독특하며 감정 공유가 어려운 편이다. 장애 특성이 티가 나게 드러나지 않기 때문에 친구들이 지후에 대한 이해도가 낮아 친구와의 갈등 상황이 빈번하게 발생한다.
- 통합학급 교사와 특수교사가 효과적으로 지도하기 위해 교수 지식과 전체 수업 기술을 쌓고, 수업 시 개별적 지원뿐만 아니라 다양한 역할을 맡아햐한다. (원계선, 고선영, 2017) 놀이 도중 발생하는 갈등 상황에 대하여 특수교사와 통합학급 교사가 함께 관찰을 하고 알맞은 상호작용을 할 수 있는 놀이를 선정해야 한다.

주제
친구들과 놀이해요.
놀이중심 활동명
매트로 변신 놀이해요.
활동형태
소집단 / 체육 활동
대상연령
만 5세
특수교육대상 유아의 특성 및 지원 방향
- 장애유형 : 자폐성 장애
- 특성 및 지원
자폐성 장애 유아의 사회·정서적 특성으로는 첫째, 본론부터 이야기한다거나 상황에 맞지 않는 비정상적인 사회적 접근을 사용한다. 둘째, 비언어적 의사소통 행동에서 결함을 보이는 경향이 있다.

참고자료

· 강대욱, 강병일, 김기주, 김남진, 김창평(2012). 특수교육학개론. 서울 : 학지사
· 서현아, 이해정, 안영혜, 엄세진, 김정은, 손대호(2022). 예비유아교사를 위한 특수교육학개론. 파주 : 양서원
· 원계선, 고선영(2017). 영유아특수교육. 서울 : 교육아카데미
· 유은영, 조윤경(2020). 특수교육학개론. 서울 : 한국방송통신대학교 출판문화원
· 교육부(2021). 특수교육대상유아를 위한 놀이 지원 자료집. 4 놀이 중심 교육 지원 사례집: 통합유치원. 아산 : 국립특수교욱원