(교육과정) 수업목표의 진술의 상세화의 개념과 장‧단점을 설명하고 수업목표 상세화를 유아교육에

소개

교과목명 : 교육과정
<과제명>
가. 공통형: 15점
문제: 수업목표의 진술의 상세화의 개념과 장‧단점을 설명하고 수업목표 상세화를 유아교육에 적용할 때 얻을 수 있는 효과와 한계점에 대해 자세히 설명하시오. (15점)

나. 지정형(B형/학번 끝자리가 6~0): 15점
문제: 행동주의 교육과정을 설명하고 행동주의 교육과정을 유아교육에 적용한 교육과정과 그 예를 자세히 설명하시오. (15점)

목차

Ⅰ. 수업목표의 진술의 상세화의 개념과 장‧단점을 설명하고 수업목표 상세화를 유아교육에 적용할 때 얻을 수 있는 효과와 한계점에 대해 자세히 설명하시오.
1. 수업목표 진술의 상세화
2. 수업목표 상세화를 유아교육에 적용

Ⅱ. 행동주의 교육과정을 설명하고 행동주의 교육과정을 유아교육에 적용한 교육과정과 그 예를 자세히 설명하시오.
1. 행동주의 교육과정
2. 행동주의 교육과정을 유아교육에 적용한 사례

Ⅲ. 참고문헌

본문내용

수업목표 진술의 상세화는 교과의 교육적인 목표를 기반으로 교수, 학습 과정에서 학생이 도달해야 하는 학습적 성과를 구체적, 명확한 행동을 중심으로 이루어진 언어로 서술하는 과정이라고 볼 수 있다. 교과의 교육적 목표를 교수, 학습 과정 방향을 지시할 수 있도록 구체적으로 진술한 것을 수업목표라고 하며 수업목표는 차시 목표와 단원 목표로 구성된다. 단원 목표는 교재의 구성, 수업이나 교육평가를 시행하는 과정에서 가장 직접적으로 연관이 있다. 단원은 학습활동의 한 단위이고 실제로 학습활동이 이루어지도록 하는 학습의 원천이다. 단원 목표의 설정, 단원 수준에서 이루어지는 차시별 수업목표는 수업을 지도하는 교사 판단에 따라서 적절히 진술, 재구성이 이루어질 수 있다. 수업목표에 대한 진술은 최대한 몇 가지 조건을 고려해야 하는데, 첫 번째로 학생의 행동을 진술하는 것이다. 교사가 가르치는 것보다 학생이 경험해야 하는 내용과 성취해야 하는 내용을 기준으로 진술이 이루어져야 한다. 목표의 진술은 수업 혹은 학습단원이 끝났을 때 발생할 수 있는 학생의 변화한 행동과 연관을 지어서 진술해야 한다. 세 번째로 학습 내용과 기대하는 학생의 행동을 함께 진술해야 한다. 어떠한 내용을 학생이 얼마만큼의 수준으로 경험하고 성취해야 한다는 방식으로 내용, 행동이라는 두 가지 목표분류 방식으로 진술하게 되면 이해하거나 적용하기가 편리하다. 네 번째로 기르거나 변화하려는 학습 능력에 따라서 진술하는 동사 형태가 달라야 한다. 다섯 번째로 학생의 학습행위를 나타내는 장면, 조건 등에 따라서 분명하고 자세한 명시적인 동사로써 진술해야 한다. 다양한 해석이 이루어질 수 있는 암시적인 동사는 되도록 피해야 한다. 이러한 수업목표의 진술을 위해서 블룸이 제시한 행동 동사 사례를 통해 사용할 수 있다. 여섯 번째로 학습해야 하는 준거를 제시해야 한다.
이러한 수업목표 진술 방법은 여러 가지로 나누어질 수 있는데, 첫 번째로 타일러의 진술 방법이다.

참고자료

· 김희태 외, 교육과정, 방송통신대학교 출판문화원, 2022.
· 김명심, 1985, 효율적인 실험지도를 위한 실험목표 상세화에 따른 지도방법 개선에 관한 연구, 국내석사학위논문 숙명여자대학교 대학원, p.4
· 손혜영, 2008, 행동주의 학습이론을 중심으로 한 수학교육지도, 국내석사학위논문 울산대학교 교육대학원, p.6~9
· 최경숙, 2008, 다문화 그림이야기책을 활용한 3C 반편견 교육활동이 유아의 편견감소에 미치는 영향, 국내석사학위논문 계명대학교 교육대학원, p.10~13