[교육고전의이해 2025년 2학기 방송통신대] 교육고전의 이해 강의를 듣고 '교육이란 무엇인가'라는 질문에 대한 나의 답이 어떻게 달라졌는지 쓰세요.

소개

교육고전의이해
교육고전의 이해 강의를 듣고 '교육이란 무엇인가'라는 질문에 대한 나의 답이 어떻게 달라졌는지 쓰세요.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육에 대한 관점과 한계
2. 교육고전에서 배우는 교육의 본질
3. 변화된 교육관

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

사람들은 흔히 교육을 학교에서 지식을 가르치고 배우는 활동 정도로 단순하게 여겨왔다. 필자 또한 대학에 입학하기 전까지는 교육을 입시 준비나 직업을 위한 지식 전달로 이해한 경향이 있었다. 그러나 이러한 이해만으로는 교육의 깊은 의미와 사회적 가치를 설명하기에 부족하다는 점이 차츰 드러났다. 특히 대학에서 교육고전의 이해 강의를 듣고 나서 교육이란 무엇인가라는 근본적인 물음에 대한 나의 답은 크게 달라지기 시작하였다. 과거의 나는 교육을 결과 중심적인 “가르침”으로 보았지만, 이제는 교육의 본질을 인간의 성장과 전인적 발달을 돕는 과정으로 인식하게 되었다. 본 과제에서는 이러한 관점 변화를 중심으로 교육에 대한 초기 견해와 교육고전에서 얻은 통찰을 살펴보고, 이를 바탕으로 새롭게 정립된 교육관을 논의하고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 교육에 대한 관점과 한계

교육고전 강의를 듣기 전까지 내게 교육이란 주로 학교 교육과 입시 경쟁을 의미하였다. 고등학교 시절에는 좋은 성적과 대학 진학을 위해 지식을 암기하고 문제 풀이에 집중하는 것이 교육이라고 여겼다. 이러한 기존 관점에서 교육은 교사가 일방적으로 지식을 전달하고 학생이 이를 습득하는 활동으로 나타났다. 예컨대 교실에서 진행되는 강의, 시험 대비를 위한 반복 학습 등이 교육의 전부인 듯 인식되었던 것이다. 이러한 생각은 우리 사회의 현실과도 관련된다. 실제로 국내에서는 어린 시절부터 사교육을 통해 점수를 올리는 경쟁 교육 풍토가 오랜 기간 지속되어 왔다. 많은 학생과 부모들이 교육의 목표를 입시 성공과 스펙 쌓기로 좁게 바라보는 경향을 보여준다. 오늘날 한국의 교실에서는 학생 개개인의 소질이나 적성보다는 성적과 등수가 강조되는 모습으로 나타난다. 이러한 경쟁적 교육관은 교육 본연의 목표에서 벗어나 획일적인 기준에 따라 학생을 줄 세우는 결과를 초래한 것으로 보여진다.
그러나 이러한 성과 위주의 교육관에는 한계가 있을 수 있다.

참고자료

· 김누리. (2024). 경쟁 교육은 야만이다. 해냄출판사.
· 조화태, & 권영민. (2020). 교육고전의 이해. 한국방송통신대학교출판문화원.
· 박주희, & 양은주. (2019). 교육적 경험의 의미와 방법: 듀이의 교육이론과 실험학교 실천에 기초한 탐색. 교육과정평가연구, 22(2), 185-212.
· 서덕희. (2023). 트로이의 목마?, AI 활용교육을 위한 교육 거버넌스 구축 과정에 대한 질적 사례 연구: 행위자-네트워크 이론 (Actor-Network Theory) 의 관점. 교육인류학연구, 26(4), 1-43.
· 강선보. (2018). 전인을 지향하는 인간교육론. 한국교육신문.
· https://www.hangyo.com/news/article.html?no=86626
· 김흥규. (2024). 교육의 의미를 묻지 않는 시대, 다시 읽는 <페다고지>. 오마이뉴스.
· https://www.ohmynews.com/NWS_Web/View/at_pg.aspx?CNTN_CD=A0003053360
· 이춘희. (2019). [이춘희의 시사로 읽는 한자] 因材施敎(인재시교): 타고난 소질에 따라 가르쳐야 한다. 매일신문. https://www.imaeil.com/page/view/2019052009002577475