[교육학과] 2025년 2학기 장애인상담과교육 기말시험 과제물(장애인 평생교육에서 관심 있는 주제)

목차

1) 장애인 평생교육에서 관심 있는 주제를 선정한 후, 선정의 이유와 근거를 구체적으로 제시합니다(2쪽 이상).
2) 1번에서 다룬 주제와 관련된 법적 근거 및 실제 교육 사례를 찾아 소개하십시오(2쪽 이상). 법적 근거에는 법령, 조례 등 모두 가능합니다. 실제 교육 사례는 국내외 사례 모두 가능합니다.



- 목 차 -

I. 서 론

II. 본 론
1. 장애인 평생교육에서 관심 있는 주제
1) 주제 선정
2) 선정의 이유와 근거

2. 법적 근거 및 실제 교육 사례
1) 법적 근거
2) 실제 교육 사례

III. 결 론

참고문헌


** 함께 제공되는 참고자료 한글파일 **
1. 법적 근거 및 실제 교육 사례.hwp
2. 법적 근거 및 실제 교육 사례2.hwp
3. 장애인 평생교육에서 관심 있는 주제.hwp
4. 장애인 평생교육에서 관심 있는 주제2.hwp
5. 서론 작성시 참조.hwp
6. 결론 작성시 참조.hwp
7. 서론 작성시 참조2.hwp
8. 결론 작성시 참조2.hwp

본문내용

I. 서 론

장애인 평생교육은 사회에서 소외된 이들의 배움을 통한 교육적 배려이자, 사회적으로 통합될 수 있도록 지원하여 상생의 사회를 향한 변화를 꾀하는 교육이라고 볼 수 있다. 배움을 통한 돌봄과 배려는 학력을 보완하고 이들의 사회적 활동을 유도하는 민주적인 교육의 근간이다. 그래서 장애인 평생교육 프로그램 참여는 사회통합과 지역사회에서 자립적으로 생활할 수 있도록 지원하기 위하여 필요하다.
지적장애인을 정신발육이 항구적으로 지체되어 지적능력의 발달이 불충분하거나 불완전하고 자신의 일을 처리하는 것과 사회생활에 적응하는 것이 상당히 곤란한 사람이라고 정의한다. 빠르게 변화되고 발전하고 있는 현대 사회에서 학교를 졸업하고 취업을 준비하는 성인 지적장애인들의 경우에는 이에 적응하며 생활하는 데 많은 어려움을 겪는다. 그들은 지적 기능 및 적응 행동의 한계로 인하여 대인관계에서 필요한 의사소통 기술 및 사회적 행동을 익히는데 필요한 기술이 부족하며, 그들이 문제 상황에 직면하였을 때 그들 스스로가 자신의 능력을 믿지 못하고 상황을 회피해버리거나 남에게 지나치게 의지하는 경향으로 나타난다.
이 레포트는 장애인 평생교육에서 관심 있는 주제를 선정한 후, 선정의 이유와 근거를 제시하였다. 또한 주제와 관련된 법적 근거 및 실제 교육 사례를 찾아 소개하였다.


II. 본 론

1. 장애인 평생교육에서 관심 있는 주제

1) 주제 선정
작성자의 장애인 평생교육에서 관심 있는 주제는 장애인의 사회적 능력 함양이다. 인간관계에서 핵심이 되는 사회적 기술이 바로 공감이다. 공감이란 타인의 입장이나 관점에서 감정, 심리상태, 경험을 함께 느끼고 이해하며, 그 이해한 내용을 말로 전달해 주는 것으로 사회적 관계를 유지하기 위해 가장 필요한 개인적 요인 중 하나이다. 따라서 공감능력은 타인의 감정이나 행동을 예측하고 타인의 욕구를 만족시키려는 행동으로 이어지도록 돕는 중요한 요소이기 때문에 장애인의 사회성 발달에도 꼭 필요한 능력이라고 할 수 있다.
특히, 관심을 두는 장애인은 지적장애인이다. 지적장애는 아직도 알려지지 않은 많은 원인이 존재한다는 점에서 이러한 지적장애인의 특성을 정확하게 구분하기는 어려우며 개인의 특성에 따라 여러 가지 양상을 띠는 이질적인 집단이라고 볼 수 있다. 그러므로 이에 따른 교육적 처치도 그들의 개인적 특성에 맞게 다양하게 고려되어져야 한다.
지적장애의 일반적인 특징으로는 지능지수 및 생활기술의 결여로 인해 집중력과 기억력, 자기조절능력, 언어발달, 학업성취, 사회적 발달 등의 측면에서 많은 어려움이 따른다는 것이다. 이러한 특성은 지적장애인들이 그들의 오랜 생활기간 안에서 많은 실수와 실패를 접하게 하며 그들 자신을 구제 불능한 사람이라고 인지하여 어려운 일을 접했을 때 쉽게 포기하게 되는 심리 및 사회적 행동 특성에도 영향을 미친다. 지적장애인은 일반적으로 집중력과 기억력, 자기조절능력 및 의사소통능력, 학업성취에 있어서 어려움을 지니며 이러한 특성은 후천적으로 성장 발달될 수 있는 사회적 관계에서 필요한 사회적 발달 및 업무 수행에서의 자기 능력에 대한 신뢰감인 자기효능감에도 부정적인 영향을 미친다.
이러한 지적장애인을 위한 교육을 진행하는 데 있어서 지적장애인의 현실 및 특성을 아는 것은 실제 수업에서의 문제 상황을 최소화시키기 위함이며 이러한 특성들을 통해 그들의 부정적인 면을 볼 것이 아니라 이들이 할 수 있는 것에 대해 생각해보고 이해해야 한다.

2) 선정의 이유와 근거
인간은 자신의 감정을 적절하게 표현하는 능력은 사회생활을 하는데 필수이다. 인간이 사회의 한 구성원으로서 살아가기 위해서는 적절한 사회적 능력이 필요하다. 성장하며 자연스럽게 사회적 능력을 습득한다. 그러나 장애인은 그들이 가지고 있는 능력 및 적응행동의 제한성으로 인하여 사회적 능력을 자연스럽게 습득하는 것이 어렵다. 이에 장애인은 일반인보다 사회적 상호작용이 어려우며 그 환경에서 수용할 수 없는 부적절한 행동을 하기도 한다. 장애인들에게 상대방의 감정상태에 대해 공감하고, 그에 맞는 적절한 감정을 표현할 수 있도록 정서적 교육을 제공하는 것이 필요하다. 즉, 사회ㆍ정서 능력 향상을 위한 프로그램들의 실시가 요구되는 것이다.
지적장애인의 경우에는 지적능력의 결함으로 인해 나타나는 언어 능력 및 판단력, 표현능력 결핍 등의 선천적인 특성으로 인해 사회성 형성이라는 후천적인 경험에서도 많은 제한성을 지닌다. 이들은 대인관계 형성에 필요한 상호작용 기술 및 대화기술의 부족으로 상황에 따른 적절한 행동을 알지 못하며 이는 원만한 사회적 관계 형성에 어려움을 준다. 이러한 점에서 몇몇 학자들은 지적장애인의 특성에서 학업적인 면보다 사회적 발달에서 나타나는 문제를 중요하게 여기기도 하였다.


- 중략 -

참고자료

· 없음