미술의이해와감상 기말 2025년 2학기 전체 강의 및 교재를 읽고, 가장 인상 깊고 흥미로웠던 장을 하나 고르시오. 이 장의 내용이 내게 왜 인상 깊고 흥미로웠는지 이유를 서술 1번 문제에서 선택한 장에서, 가장 흥미롭고 감동 받은 미술 작품을 하나 골라 해당 작품과 작가에 대해 서술

소개

■ 이 2025년 2학기 「미술의 이해와 감상」 기말과제는 포스트모더니즘 미술을 중심으로 미니멀리즘, 대지미술, 팝아트 등 현대미술의 철학적 전환을 탐구하며, 작품 감상과 예술의 본질을 인간 존재와 사유의 관점에서 기술한 기말과제 참고자료입니다.
■ 교재와 강의를 토대로 각 문항별로 심층적 사고와 구체적 예시를 결합하여 서술하였기에, 기말과제 과제 작성 시 실질적이고 유용한 참고자료로 활용하실 수 있습니다.

목차

1. 전체 강의 및 교재를 읽고, 가장 인상 깊고 흥미로웠던 ‘장’을 하나 고르시오. 이 장의 내용이 내게 왜 인상 깊고 흥미로웠는지 이유를 서술하시오.
2. 1번 문제에서 선택한 장에서, 가장 흥미롭고 감동 받은 미술 작품을 하나 골라 해당 작품과 작가에 대해 서술하시오. 작품과 작가에 대해 설명할 때, 해당 작가 및 작품의 시대와 연관을 지어서 해당 미술사적 시대에서 작품 및 작가가 어떤 의미가 있는지 설명하시오.
3. 당신이 생각하는 잘 그린 그림, 훌륭한 그림의 정의는 무엇인지 밝히고, 그런 정의에 가장 잘 부합하는 작품을 하나 선택하여 소개하시오. (교재 및 강의에 나온 작품이 아니어도 무방)
4. 전체 강의 및 교재를 바탕으로 미술을 잘 이해하고 감상하기 위해 어떤 역량과 경험이 필요하며 어떤 노력을 기울일 수 있는지 서술하시오.
5. 참고문헌

본문내용

1. 전체 강의 및 교재를 읽고, 가장 인상 깊고 흥미로웠던 ‘장’을 하나 고르시오. 이 장의 내용이 내게 왜 인상 깊고 흥미로웠는지 이유를 서술하시오.

미술의 이해와 감상 전체 강의 중 가장 인상 깊었던 부분은 ‘포스트모더니즘과 미술(20세기 중반 이후 미술 경향)’이었다. 이 장은 기존의 미술사가 보여주던 진보적 발전 구조를 해체하고, 미술의 개념 자체를 새롭게 바라보게 만든 전환점이었다. 이전까지 나는 미술을 기술적 완성도나 미적 조화로 평가하곤 했지만, 이 장을 통해 ‘미술은 보는 것이 아니라 생각하는 것’이라는 관점을 처음으로 체감했다. 그동안 아름다움, 조화, 표현 같은 개념으로 이해했던 예술이 사실은 인간의 사고와 시대정신을 드러내는 도구라는 사실이 인상 깊었다.

특히 20세기 중반 이후의 미술 사조들은 이전 시대의 양식적 미학과 달리 ‘무엇을 그렸는가’보다 ‘왜 그렇게 존재하는가’에 집중했다. 미니멀리즘, 대지미술, 팝아트, 행위미술 등은 각각의 방식으로 예술의 경계를 무너뜨렸고, 작품을 둘러싼 철학과 사회적 맥락을 함께 사유하게 만들었다. 예를 들어 미니멀리즘은 복잡한 감정의 재현을 거부하고, 단순한 형태와 재료만으로 사유의 공간을 만들어냈다. 나는 이 사조를 통해 예술이 감정의 언어가 아니라, 존재의 언어로 확장될 수 있음을 느꼈다. 대지미술의 경우 인간의 손으로 다루는 물질을 넘어 자연 그 자체를 캔버스로 사용함으로써 ‘예술의 무대가 어디까지 확장될 수 있는가’라는 근본적인 질문을 던졌다. 이러한 실험적 경향은 예술이 박물관 안의 전유물이 아니라, 세상 속에서 살아 숨 쉬는 실체임을 보여주었다.

이 장을 읽으며 가장 흥미로웠던 점은, 미술이 더 이상 미적 판단의 대상이 아니라 ‘태도와 사유의 체계’가 되었다는 점이다. 포스트모더니즘의 미술가들은 과거의 규범이나 전통에 얽매이지 않고, 인간의 내면과 시대적 정서를 새롭게 탐색했다. 나는 그들의 작업 속에서 현대인의 불안, 무의미 속의 질서, 반복 속의 자유 같은 감정들을 읽을 수 있었다. 특히 단순한 형식 안에서 오히려 더 깊은 정적과 철학을 담는 미니멀리즘의 미학은 나에게 강한 울림을 주었다. 화려함과 복잡함을 덜어낸 그 태도는, 마치 소음을 거둔 뒤에야 들리는 ‘내면의 목소리’와도 같았다.

참고자료

· 성연주 외(2020). <미술의 이해와 감상>, 한국방송통신대 출판문화원.
· 김예림. (2024). 미술교육에서의 모더니즘과 포스트모더니즘의 이론적 한계: 그 대안으로서의 들뢰즈 인식론. 『미술과 교육』, 25(3), 111-128. 한국국제미술교육학회.
· 김다정. (2014). 포스트모더니즘 예술에 나타난 일상적 경험의 실천적 특성에 관한 연구: 존 듀이의 경험 예술론을 중심으로 [석사학위논문, 고려대학교 교육대학원]. 한국교육학술정보원.
· 서송록. (1993). 한국미술과 포스트모더니즘. 『The Journal of Korean Studies』, 5, 335-378. 고려대학교 한국학연구소.
· Stankiewicz, M. A., 안혜리. (2005). 포스트모더니즘 미술교육에서의 학습. 『미술교육연구』, 6(2), 69-80. 한국미술교육학회.