영유아프로그램개발과평가 하이스코프 프로그램의 교육목표 및 원리21p

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
　2.1 하이스코프 프로그램의 개요
　2.2 하이스코프 프로그램의 교육목표
　2.3 하이스코프 프로그램의 교육원리
　2.4 하이스코프 프로그램의 교육과정
　2.5 하이스코프 프로그램의 강점
　2.6 하이스코프 프로그램의 약점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

현대 유아교육은 단순히 지식을 전달하는 것을 넘어, 유아 스스로가 학습의 주체가 되어 사고하고 탐색하며 문제를 해결하는 능력을 기르는 데 초점을 맞추고 있다. 특히 21세기 사회가 요구하는 인재상은 창의적 사고력, 자기주도성, 타인과 협력할 수 있는 사회적 역량을 갖춘 인간이며, 이러한 역량의 토대는 유아기 교육에서 시작된다. 이러한 흐름 속에서 세계 각국은 다양한 아동 중심 교육 프로그램을 발전시켜 왔으며, 그중에서도 하이스코프(HighScope) 프로그램은 미국을 대표하는 구성주의적 유아교육 모델로서 세계적으로 인정받고 있다.
하이스코프 프로그램은 1960년대 초, 미국 미시간 주의 데이비드 웨이카트(David P. Weikart) 와 그의 연구진이 주도한 ‘페리 유아교육 프로젝트(Perry Preschool Project)’ 에서 출발하였다. 당시 미국 사회는 흑인 빈곤층 아동의 낮은 학업 성취와 사회적 소외가 심각한 문제로 대두되었다. 웨이카트는 이러한 교육 불평등의 원인을 가정환경이나 경제력의 차이로만 보지 않고, 유아기 교육의 질적 결핍에서 찾았다. 그는 아동이 주체적으로 사고하고 문제를 해결할 수 있는 능력을 길러야 장기적인 삶의 질이 개선된다고 보았고, 이에 따라 ‘유아의 능동적 학습(active learning)’ 을 핵심으로 하는 새로운 교육 프로그램을 고안하였다.
이 프로그램의 이론적 기반은 스위스의 인지발달학자 피아제(Jean Piaget) 의 구성주의 이론에 두고 있다. 피아제는 아동이 환경과의 상호작용 속에서 스스로 지식을 구성한다고 주장했으며, 학습은 수동적 전달이 아닌 능동적 탐색의 결과라고 보았다. 하이스코프 프로그램은 이러한 인지적 구성주의를 교육 현장에 실천적으로 적용한 대표적 사례로, 유아 스스로가 사물을 조작하고, 탐색하며, 스스로 계획을 세우고 평가하는 과정을 중시한다.

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