(유아수학교육) 1. (1) 영유아수학교육의 중요성을 논리적 근거를 바탕으로 기술하되

소개

교과목명: 유아수학교육
[과제명]
1. (1) 영유아수학교육의 중요성을 논리적 근거를 바탕으로 기술하되, (2) 본인의 의견을 포함하여 서술하시오.(4점)
2. 몬테소리 수학교육 관련 (1) 교구의 유형, (2) 특징, (3) 의의, (4) 비판점을 기술하시오.(4점)
3. 사회문화적 구성주의 이론의 유아수학교육에 있어서 (1) 아동관, (2) 수학교육 내용, (3) 교수-학습 방법을 설명하고, (4) 기여와 비판점을 제시하시오. (4점)
4. 유아 (1) 규칙성과 관련된 개정 누리과정의 내용을 제시하고, 규칙성 교육을 돕기 위한 (2) 교재 〮〮교구 5개, (3) 동화 5권을 제시하고 주요 내용을 설명하시오(교재에 제시된 것 혹은 이외의 것 모두 소개 가능함.) (4) 제시한 수학 동화책 중 1권을 선택하여 어떠한 놀이 상황에 어떤 방법으로 규칙성 관련 교육을 지원할 수 있을지 구체적으로 기술하시오. (10점)
5. (1) 개정 누리과정, 3-5세 연령별 누리과정, NCTM Pre K-2의 자료조직 교육내용을 제시하시오. (2) 본인의 생각에 개정 누리과정 자료조직 관련 교육내용 지도 시 국외의 교육내요에 비춰볼 때 유의점을 함께 제시하시오. (8점)

목차

1. (1) 영유아수학교육의 중요성을 논리적 근거를 바탕으로 기술하되, (2) 본인의 의견을 포함하여 서술하시오.
(1) 영유아수학교육의 중요성
(2) 본인의 의견

2. 몬테소리 수학교육 관련 (1) 교구의 유형, (2) 특징, (3) 의의, (4) 비판점을 기술하시오.
(1) 몬테소리 수학교육 교구의 유형
(2) 몬테소리 수학교육 특징
(3) 몬테소리 수학교육 의의
(4) 몬테소리 수학교육 비판점

3. 사회문화적 구성주의 이론의 유아수학교육에 있어서 (1) 아동관, (2) 수학교육 내용, (3) 교수-학습 방법을 설명하고, (4) 기여와 비판점을 제시하시오.
(1) 사회문화적 구성주의 이론의 아동관
(2) 사회문화적 구성주의 이론의 수학교육 내용
(3) 사회문화적 구성주의 이론의 교수-학습 방법
(4) 사회문화적 구성주의 이론의 기여와 비판점

4. 유아 (1) 규칙성과 관련된 개정 누리과정의 내용을 제시하고, 규칙성 교육을 돕기 위한 (2) 교재 〮교구 5개, (3) 동화 5권을 제시하고 주요 내용을 설명하시오. (4) 제시한 수학 동화책 중 1권을 선택하여 어떠한 놀이 상황에 어떤 방법으로 규칙성 관련 교육을 지원할 수 있을지 구체적으로 기술하시오.
(1) 규칙성과 관련된 개정 누리과정의 내용
(2) 규칙성 교육을 돕기 위한 교재 〮교구 5개
(3) 규칙성 교육을 돕기 위한 동화 5권
(4) 규칙성 교육을 지원할 수 있는 방법(위 동화책 중 1권 활용)

5. (1) 개정 누리과정, 3-5세 연령별 누리과정, NCTM Pre K-2의 자료조직 교육내용을 제시하시오. (2) 본인의 생각에 개정 누리과정 자료조직 관련 교육내용 지도 시 국외의 교육내용에 비춰볼 때 유의점을 함께 제시하시오.
(1) 개정 누리과정, 3-5세 연령별 누리과정, NCTM Pre K-2의 자료조직 교육 내용
(2) 국외에서 누리과정 자료조직 관련 교육내용으로 지도 시 유의할 점

본문내용

영유아 수학교육의 중요성은 발달적 측면과 사회적 측면, 그리고 그 이후 학업성취의 영향 측면으로 구분해 볼 수 있다.
먼저 발달적 측면으로 영유아기는 인지발달 및 언어발달 등 모든 영역에서 급격하게 발달하는 시기이다. 또한 호기심과 질문이 많아지고 탐색 및 조작 등의 놀이가 가능해지는 시기이기도 하다. 이 시기의 특징은 다음과 같이 제시할 수 있다. 먼저 영유아는 주변에서 일어나는 모든 현상에 관심을 느끼며 지속적인 관찰과 탐구로 사물 변화에 대해 흥미를 느낀다. 이는 곧 수학적 사고와 탐구활동이 활발해지는 시기라는 것을 뜻한다. 그렇기 때문에 영유아기는 수학적 사고 능력 발달에서 중요한 시기라고 말할 수 있다.
또한 유아는 자기중심적이고 직관적인 사고를 하는 전조작기 사고를 지니고 있다. 즉, 유아기는 환경과 구체적인 조작을 통해 다양한 경험을 할 수 있도록 도와야 하는 시기인 것이다. 이처럼 유아기는 수학적 지식을 형성하는 결정적 시기인 것이다. 그렇기 때문에 유아의 놀이 관찰을 통하여 구체적인 수학적 경험이 다양하게 이루어질 수 있도록 도와야 하는 것이다.
다음 사회적 측면으로 볼 때 유아기에 경험한 수학은 유아의 생활에 도움이 될 뿐만 아니라 기술적, 산업적, 과학적 분야를 공부하는 것에도 도움이 된다. 더 나아가 이는 국가 사회 발전에까지 기여할 수 있다. 유아가 일상 경험을 통하여 수학이 자신의 생활에 유용한 도구라는 것을 경험하게 되며, 유아는 주변의 물리적인 세계를 의미 있게 만들기 위해 노력하게 된다. 이처럼 수학은 인간 생활 속 문제를 효과적으로 해결하고 도움을 줄 수 있는 유용한 도구로 활용될 수 있는 것이다. 따라서 일상생활 속에서 수학에 관한 소양을 길러주는 것이 매우 중요한 것이다.
마지막으로 유아기 수학교육은 이 교육 이후 학업성취에 긍정적인 영향을 미칠 수 있기 때문에 중요하다.

참고자료

· 이소은, 민하영(2021), 영유아 프로그램 개발과 평가, 방송대출판문화원.
· 정새봄(2023), 한국, 미국, 핀란드, 중국의 국가수준 유아수학교육과정 비교연구, 연세대학교 교육대학원.
· 권미량 외(2011), 유아 교사의 유아수학교육과정에 대한 인식 탐색, 고신대학교 아동연구소.
· 허다영(2023), 놀이 중심 교육과정에 기초한 유아의 수학적 경험 활성화를 위한 실행연구, 서울교육대학교 교육전문대학원.
· 이인경(2013), 몬테소리 아동수학교육 프로그램에 관한 연구, 인제대학교 교육대학원.
· 강유진(2011), 비고츠키의 사회적 구성주의 이론에 근거한 수학과 교수-학습 방법에 관한 연구, 인하대학교 교육대학원.
· 왕혜선(2016), 내가 언니야, 때올비.
· 김순한(2015), 덜렁아, 차례차례 해야 해, 한국헤밍웨이.
· 정해왕(2015), 왕자님의 성을 만들어요, 한국헤밍웨이.
· 선자은(2015), 옹달샘 비밀번호, 한국헤밍웨이.
· 엄혜숙(2015), 송송이네 집에 놀러 가요, 한국헤밍웨이.