(유아수학교육) 1. (1) 영유아수학교육의 중요성을 논리적 근거를 바탕으로 기술하되

소개

교과목명: 유아수학교육
[과제명]
1. (1) 영유아수학교육의 중요성을 논리적 근거를 바탕으로 기술하되, (2) 본인의 의견을 포함하여 서술하시오.(4점)
2. 몬테소리 수학교육 관련 (1) 교구의 유형, (2) 특징, (3) 의의, (4) 비판점을 기술하시오.(4점)
3. 사회문화적 구성주의 이론의 유아수학교육에 있어서 (1) 아동관, (2) 수학교육 내용, (3) 교수-학습 방법을 설명하고, (4) 기여와 비판점을 제시하시오. (4점)
4. 유아 (1) 규칙성과 관련된 개정 누리과정의 내용을 제시하고, 규칙성 교육을 돕기 위한 (2) 교재 〮〮교구 5개, (3) 동화 5권을 제시하고 주요 내용을 설명하시오(교재에 제시된 것 혹은 이외의 것 모두 소개 가능함.) (4) 제시한 수학 동화책 중 1권을 선택하여 어떠한 놀이 상황에 어떤 방법으로 규칙성 관련 교육을 지원할 수 있을지 구체적으로 기술하시오. (10점)
5. (1) 개정 누리과정, 3-5세 연령별 누리과정, NCTM Pre K-2의 자료조직 교육내용을 제시하시오. (2) 본인의 생각에 개정 누리과정 자료조직 관련 교육내용 지도 시 국외의 교육내요에 비춰볼 때 유의점을 함께 제시하시오. (8점)

목차

1. (1) 영유아수학교육의 중요성을 논리적 근거를 바탕으로 기술하되, (2) 본인의 의견을 포함하여 서술하시오.
(1) 영유아수학교육의 중요성
(2) 본인의 의견

2. 몬테소리 수학교육 관련 (1) 교구의 유형, (2) 특징, (3) 의의, (4) 비판점을 기술하시오.
(1) 몬테소리 수학교육 교구의 유형
(2) 몬테소리 수학교육 특징
(3) 몬테소리 수학교육 의의
(4) 몬테소리 수학교육 비판점

3. 사회문화적 구성주의 이론의 유아수학교육에 있어서 (1) 아동관, (2) 수학교육 내용, (3) 교수-학습 방법을 설명하고, (4) 기여와 비판점을 제시하시오.
(1) 사회문화적 구성주의 이론의 아동관
(2) 사회문화적 구성주의 이론의 수학교육 내용
(3) 사회문화적 구성주의 이론의 교수-학습 방법
(4) 사회문화적 구성주의 이론의 기여와 비판점

4. 유아 (1) 규칙성과 관련된 개정 누리과정의 내용을 제시하고, 규칙성 교육을 돕기 위한 (2) 교재 〮교구 5개, (3) 동화 5권을 제시하고 주요 내용을 설명하시오. (4) 제시한 수학 동화책 중 1권을 선택하여 어떠한 놀이 상황에 어떤 방법으로 규칙성 관련 교육을 지원할 수 있을지 구체적으로 기술하시오.
(1) 규칙성과 관련된 개정 누리과정의 내용
(2) 규칙성 교육을 돕기 위한 교재 〮교구 5개
(3) 규칙성 교육을 돕기 위한 동화 5권
(4) 규칙성 교육을 지원할 수 있는 방법(위 동화책 중 1권 활용)

5. (1) 개정 누리과정, 3-5세 연령별 누리과정, NCTM Pre K-2의 자료조직 교육내용을 제시하시오. (2) 본인의 생각에 개정 누리과정 자료조직 관련 교육내용 지도 시 국외의 교육내용에 비춰볼 때 유의점을 함께 제시하시오.
(1) 개정 누리과정, 3-5세 연령별 누리과정, NCTM Pre K-2의 자료조직 교육 내용
(2) 국외에서 누리과정 자료조직 관련 교육내용으로 지도 시 유의할 점

본문내용

1. (1) 영유아수학교육의 중요성을 논리적 근거를 바탕으로 기술하되, (2) 본인의 의견을 포함하여 서술하시오.
(1) 영유아수학교육의 중요성
영유아수학교육의 기본적인 목적은 영유아가 수학적 소양을 두루 갖추도록 돕는 것이다. 하지만 수학적 소양에 관한 시각은 산업사회에서 고도의 기술 정보화 사회로 전환되면서 다양한 변화를 겪게 되었다. 과거 산업사회에서는 수학적인 지식 및 능력이 수학자나 과학자, 공학자 등과 같은 특정인(특정 직업인)에게만 필요로 하는 것이었다. 하지만 고도의 기술 정보화 사회에서는 전 분야의 사람들에게 필요하게 되었다. 즉, 사회 구성원 모두가 갖추어야 하는 능력이 된 것이다.
수학이라는 학문은 학문 탐구가 시작된 옛날부터 오늘날까지 모든 학문의 인지적인 논리 체계를 제공하기 위한 기본적인 학문으로 탐구되어 왔다. 아울러 수학은 인간생활에 있어서 수ㆍ형ㆍ양과 관련된 실제적 문제를 해결하는 매우 중요한 수단으로서, 일상생활의 문제를 효과적으로 해결하기 위한 실용적인 목적에 의하여 시작되었다. 그렇다면 영유아 수학교육은 왜 중요한 것일까?
최근 논해지고 있는 영유아수학교육의 목적을 살펴보면 그를 알 수 있다. 영유아수학교육의 목적에는
첫째, 수학적 문제해결력
둘째, 탐구력
셋째, 추리적인 사고 능력
등이 포함된다. 하지만 이러한 능력을 갖기 위해서만 이루어지는 것은 아니다. 영유아수학교육은 수학적 지식과 기술을 습득케 하고, 수학에 관한 긍정적인 태도와 수학 학습에 관한 가치를 인식하게 하는 것에 그의 목적과 중요성이 있다. 다시 말해서, 수학적 활동의 중요성을 이해하고, 나아가 수학적 습관을 기르고 일상에서의 수학의 역할을 이해 및 음미할 수 있도록 하기 위해 영유아수학교육이 이루어지는 것이다. 이러한 내용을 기반으로 영유아수학교육의 목적과 필요성은 네 가지로 설명할 수 있다.
첫째, 영유아에게 수학을 이해하고 올바르게 인식하고, 나아가 그를 즐길 수 있는 경험을 제공해 수학에 대한 긍정적인 태도를 갖도록 돕기 위해 영유아수학교육이 필요하고 중요한 것이다.

참고자료

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· 교육부(2019), 「2019 개정 누리과정」해설서.
· 양소영(2022), 그림책을 활용한 교사의 수학적 상호작용이 영아의 수학개념 발달에 미치는 효과, 광주교육대학교 교육대학원.
· 박가영(2016), 현직 유아교사와 예비 유아교사의 수학교과교육학지식, 수학태도, 수학교수 효능감 비교, 광주대학교.
· 유지은(2010), 수학 활동을 통한 유아 수학 능력 수행평가 준거 개발 및 적용, 원광대학교.
· 정효이(2010), 유치원 수학교재 · 교구의 구비현황과 실제 교수활용 현황, 건국대학교 교육대학원.
· 차보금(2012), 패턴 옷을 입은 임금님, 을파소.
· 에릭 칼(2005), 갈색 곰아, 갈색 곰아, 무엇을 보고 있니?, 더큰컴퍼니.
· 조재은(2012), 위로 아래로 위로 아래로 이야기를 구한 아난시, 을파소.
· 안노 마사이치로(2001), 즐거운 이사 놀이, 비룡소.
· 김성은(2012), 차례차례 숲에 사는 도깨비, 을파소.