평생교육방법론 방송통신대 출석수업대체과제물) 1. 페다고지(Pedagogy)와 앤드라고지(Andragogy) + 2. 성인학습자로서 본인이 갖고 있는 인지적/신체적/심리적 특성

소개

2025 평생교육방법론 방송통신대 출석수업대체과제

1) 페다고지(Pedagogy)와 앤드라고지(Andragogy) 각각의 특징과 그 둘 사이의 차이점을 분석하고, 방송대를 통한 자신의 학습경험을 비교해볼 때, 방송대의 교육방법은 페다고지 또는 앤드라고지와 어떠한 관련성을 갖고 있다고 생각하는지 자신의 견해를 논리적으로 제시하였습니다.

2) 본인 연령대인 성인 초기에 속한 성인들의 특성을 정리하고, 이와 비교하여 성인학습자로서 본인이 갖고 있는 인지적/신체적/심리적 특성을 분석하였습니다. 그리고, 본인이 경험한 학습장애요인에 대해 설명하고, 이를 극복하기 위해 어떤 평생교육방법 또는 학습전략이 필요할지 자신의 견해를 제시하였습니다.

3) 평생교육방법론 출석수업대체과제 작성 시 매우 유익한 참고자료가 될 것입니다.

목차

1. 페다고지(Pedagogy)와 앤드라고지(Andragogy) 각각의 특징과 그 둘 사이의 차이점을 분석하십시오. 특히 방송대를 통한 자신의 학습경험을 비교해볼 때, 방송대의 교육방법은 페다고지 또는 앤드라고지와 어떠한 관련성을 갖고 있다고 생각하는지 자신의 견해를 제시해 보십시오.
1) 페다고지(Pedagogy)와 앤드라고지(Andragogy)의 개념과 특징
① 페다고지(Pedagogy)의 개념과 특징
② 앤드라고지(Andragogy)의 개념과 특징
2) 페다고지와 앤드라고지의 주요 차이점 비교
① 교수자 중심 vs 학습자 중심
② 외적 동기 vs 내적 동기
③ 교육의 구조화 vs 상호작용
3) 방송대 학습경험과 앤드라고지와 페다고지의 관련성 분석
① 방송대 학습경험과 앤드라고지의 관련성 분석
② 방송대 학습경험과 페다고지의 관련성 분석
4) 자신의 견해 및 교육적 시사점

2. 본인 연령대(성인 초기, 중기, 후기)에 속한 성인들의 특성과 비교하여, 성인학습자로서 본인이 갖고 있는 인지적/신체적/심리적 특성을 분석하십시오. 특히 본인이 경험한 학습장애요인에 대해 설명하고, 이를 극복하기 위해 어떤 평생교육방법 또는 학습전략이 필요할지 자신의 견해를 제시해 보십시오.
1) 본인의 연령대(성인 초기) 설명 및 그 연령대의 일반적인 특성
2) 성인학습자로서의 본인의 인지적, 신체적, 심리적 특성 분석
① 성인 초기의 특성과 비교하여 성인 학습자로서의 본인의 인지적 특성 분석
② 성인 초기의 특성과 비교하여 성인 학습자로서의 본인의 신체적 특성 분석
③ 성인 초기의 특성과 비교하여 학습자로서의 본인의 심리적 특성 분석
3) 본인이 경험한 학습장애요인과 원인 분석
① 학습장애요인 중 인지적 원인의 분석
② 학습장애요인 중 신체적 원인의 분석
③ 학습장애요인 중 심리적 원인의 분석
4) 학습장애를 극복하기 위한 평생교육방법 또는 학습전략에 대한 개인적 제언

3. 참고문헌

본문내용

1. 페다고지(Pedagogy)와 앤드라고지(Andragogy) 각각의 특징과 그 둘 사이의 차이점을 분석하십시오. 특히 방송대를 통한 자신의 학습경험을 비교해볼 때, 방송대의 교육방법은 페다고지 또는 앤드라고지와 어떠한 관련성을 갖고 있다고 생각하는지 자신의 견해를 제시해 보십시오.

1) 페다고지(Pedagogy)와 앤드라고지(Andragogy)의 개념과 특징

① 페다고지(Pedagogy)의 개념과 특징

페다고지는 어린이를 대상으로 한 교육 이론으로, 오랜 역사 속에서 형성된 전통적인 교수 방법이다. 이 개념은 고대 그리스어 ‘paidagogos’에서 유래하였는데, 이는 ‘어린이를 인도하는 자’라는 뜻을 내포하고 있다. 이로 인해 교육에서 교사는 지식을 전달하는 주체, 학습자는 이를 수동적으로 수용하는 존재로 설정되는 것이 일반적이다. 교수자가 중심이 되어 학습 내용을 결정하고, 학습자는 이에 따르는 방식이 전형적인 페다고지의 틀이다. 학습 동기 역시 외부에서 제공되는 보상이나 평가에 의해 형성되는 경우가 많으며, 교육 목표도 교사의 계획에 따라 일방적으로 설정된다. 페다고지의 수업 설계는 교사의 통제를 기반으로 하여 진행된다. 커리큘럼은 미리 정해져 있으며, 학습자는 그것을 충실히 이행해야 한다. 문제 해결보다는 지식의 습득이 우선시되며, 교과 중심의 내용 전달이 강조된다. 아동이나 청소년의 경우 인지 발달 수준이 성인보다 낮기 때문에, 스스로 학습을 조절하기 어렵다는 가정을 바탕으로 형성된 이론이라 할 수 있다. 따라서 반복, 암기, 훈련을 통한 학습 방법이 자주 활용되며, 학습자에게 능동적인 역할을 기대하기보다는 모범적인 수용자 역할을 요구한다.

참고자료

· 이해주, 이미나, 노경주, 김진화 (2019) 평생교육방법론. 방송통신대학교 출판문화원
· 전용오, 여태철, 황매향 (2020) 교육심리학, 방송통신대학교 출판문화원
· 한숭희(2004) 평생교육론. 학지사