[유아교육과] 2025년 1학기 교육평가 기말시험 과제물 A형(면접법의 개념, 적용된 사례)

목차

가. 공통형
문제: ➀규준참조평가와 준거참조평가의 개념을 각각 설명하고, ➁각각의 평가가 교육에서 활용된사례를 제시하고 ➂그 사례에서 적용된 평가방법의 종류, 그 평가방법의 실시 과정과 절차, 그 평가방법의 장점 및 단점에 대해 각각 설명하시오.

나. 지정형
A형: 학번 끝자리가 1~5
문제: ➀면접법의 개념을 설명하고 ➁유아교육에서 면접법이 적용된 사례를 검사목적, 검사실시 과정과 절차, 결과, 검사실시의 장점과 단점, 검사실시의 시사점에 대해 설명하시오.



- 목 차 -

I. 서 론

II. 본 론
1. 규준참조평가와 준거참조평가
2. 면접법

III. 결 론

참고문헌


** 함께 제공되는 참고자료 한글파일 **
1. 규준참조평가와 준거참조평가의 개념.hwp
2. 규준참조평가와 준거참조평가의 교육에서 활용된 사례.hwp
3. 적용된 평가방법의 종류, 평가방법의 실시 과정과 절차, 장점 및 단점.hwp
4. 면접법의 개념.hwp
5. 유아교육에서 면접법이 적용된 사례.hwp

본문내용

I. 서 론

교육평가는 교육학의 연구대상으로 광범위한 탐구문제를 포함한다. 교육의 전 과정에서 나타나는 문제는 교육평가에 귀결된다. 실천 가능한 교육 목표를 설정하는 일에서부터 그러한 목표를 성취하기 위한 교육 프로그램과 교수방법의 평가에 이르기까지, 교실수업의 평가에서부터 교육 기관의 평가에 이르기까지 교육평가는 광범위한 영역을 탐구 대상으로 한다.
평가기준에 따른 평가이다. 상대평가(규준지향평가)는 어떤 표준적인 기준을 정한 상태에 근거하여 점수의 상대적인 위치를 판단하는 평가방법이다. 그리고 절대평가(준거지향평가)는 설정된 목표의 달성여부에 의해 이루어지는 평가방법이다. 상대평가와 절대평가는 서로 다른 특징과 장․단점을 지니고 있다. 그래서 어느 한가지 방법이 더 좋다거나 나쁘다고 말하기는 어렵다. 그러나 선발을 목적으로 하는 경우에는 상대평가의 사용이 유리하고, 인정이나 확인에 목적을 둘 때에는 절대평가를 사용하는 것이 적절하다.
면접은 면접자가 대상자를 대면하면서 질문과 응답을 통해 대상자에 관해 정보를 수집한다. 면접을 구조적 면접법과 비구조적 면접법으로 구분된다. 면접은 면접자가 사용하는 질문의 내용과 표현법이 미리 고정되어 있으며, 질문에 대한 오해가 있을 때나 보조하기 위해 반문을 하는 경우를 제외하고는 미리 정해진 질문의 순서를 따른다. 이 레포트는 규준참조평가와 준거참조평가, 면접법을 중심으로 주어진 과제를 설명하였다.


II. 본 론

1. 규준참조평가와 준거참조평가

1) 개념
(1) 규준참조평가
규준(norm)이란 원점수의 상대적인 위치를 설명하여 주기 위하여 쓰이는 자로서 모집단을 대표하는 표본에서 얻은 점수를 기초로 만들어진다. 규준참조검사(norm-referenced test)는 개인의 점수를 다른 사람들의 점수와 비교해서 상대적으로 어떤 수준인지를 알아보는 것이 주목적인 검사이다. 개인이 얻은 점수와 측정치를 비교집단의 규준(norm)에 비추어 상대적인 서열에 의해 판단하는 평가방법이다. 상대평가 혹은 상대비교평가라고 부르기도 한다. 한 개인이 속해 있는 집단 속에서 다른 사람보다 얼마나 더 잘했느냐 하는 상대적인 서열을 강조한다.

(2) 준거참조평가
검사점수를 연구자가 설정한 기준점수와 비교해서 이보다 높은지 낮은지의 정보를 얻으려는 검사이다. 학습목표 등의 절대적 준거에 비추어 학생들의 성취 정도를 확인하는 평가로 절대평가라고 불린다. 한 개인의 성취수준이 사전에 정해진 판단기준에 따라 결정되는 평가이다. 성취해야 할 교육 목표를 얼마나 많이 달성했느냐를 강조한다.

2) 교육에서 활용된 사례
(1) 규준참조평가
한 개인이 속해 있는 집단 속에서 다른 사람보다 얼마나 더 잘했느냐를 강조하는 평가이다. 예를들어 상위 5%는 A, 다음 20%는 B 라는 형태로 주어지는 평가이다. 시험 점수 분포를 기준으로 성적 등급을 부여하며, 정규분포를 가정하여 학생들의 상대적 서열을 산정한다. 이 과정에서 고난도 문제 출제나 특정 등급 인원 비율 조정을 통해 상위 등급 인원을 제한하는 현실적인 모습도 나타난다. 이로 인해 소인수 과목 기피 현상과 수행평가 운영의 어려움을 일으키는 문제점도 발생하고 있다. 개인 또는 집단의 성취를 기초로 한 상대적 서열을 중시하기 때문에 교수학습이론에 부적절하다. 또 경쟁심의 조장으로 경쟁을 교육의 당연한 윤리로 생각하게 하여 협동심을 상실하게 할 수 있다.

(2) 준거참조평가
‘절대적’이란 의미는 함께 평가를 받는 다른 학생들의 수준과 무관하게 나의 수준이 결정된다. 예를 들면, 국가기술자격시험, 운전 면허증, 컴퓨터 관련 자격증, 공인중개사 등이 있다. 준거참조평가의 평가 기준은 개별 학생의 성취 정도이며, 교육관은 발달적 교육관, 점수분포방식은 오른쪽으로 편향된 부적편포와 완전학습을 지향한다.
교육 현장에서는 준거참조평가가 학생 개별의 학습 성취도 확인과 교수학습 개선을 위한 자료 수집에 유용하게 활용되고 있다. 학생들은 자신이 어떤 영역에서 얼마만큼 성취했는지 구체적인 피드백을 받으며, 이를 통해 부족한 점을 파악하고 학습을 개선할 수 있다. 학습자들의 학생의 학업성취도를 어떤 절대적인 기준에 비추어서 평가하는 방법으로, 다른 학습자와 상대적으로 비교하는 것이 아니라 교육목표의 달성여부에 따라 평가하는 방법이다. 따라서 목표지향적 평가이기 때문에 다른 학생이 얼마나 점수가 높고 낮은가가 중요한 것이 아니라, 교육목표에 얼마나 도달하였느냐가 중요하다.


- 중략 -

참고자료

· 없음