[생활과학과] 2025년 1학기 평생교육방법론 중간시험과제물 공통(평생교육 개념과 특성, 평생교육방법론)

목차

1. ‘평생교육’의 개념과 특성을 고려하여, ‘평생교육방법론’이라는 학문에 대해 설명해 보십시오.
2. 성인학습자의 학습장애요인을 인지적, 신체적, 심리적 차원에서 분석하고, 성인학습의 특성을 감안하여 효과적으로 평생교육을 실시하기 위해 어떠한 교육방법이 필요할지 본인의 생각을 기술해 보십시오.



- 목 차 -

I. 서 론

II. 본 론
1. 평생교육과 평생교육방법론
2. 성인학습자의 학습장애요인과 교육방법

III. 결 론

참고문헌


** 함께 제공되는 참고자료 한글파일 **
1. 성인학습자의 학습장애요인.hwp
2. 성인학습자의 효과적인 교육방법.hwp
3. 평생교육방법론이라는 학문.hwp
4. 평생교육의 개념과 특성.hwp
5. 서론 작성시 참조.hwp
6. 결론 작성시 참조.hwp

본문내용

I. 서 론

지식의 증가가 완만했던 과거는 학교에서 배운 것을 평생 동안 활용할 수 있었다. 하지만 요즘의 학교교육은 기초교육에 불과하게 되었다. 항상 변화하고 증가하는 지식 흡수를 위해 평생교육의 필요성이 요망되고 있다. 학교교육만으로 직장과 연결이 가능한 것이 산업사회였다면, 지식기반사회 지식을 토대로 학습에 참여해야 직업세계의 변화에 대처할 수 있다. 즉 지식기반사회는 평생직장이라는 자체가 희미해졌다.
평생교육이라는 용어가 처음 사용되기 시작했던 때부터 교육이라는 개념에 거부감을 갖는 사람들이 있었고, 이들이 사용한 용어가 평생학습이다. 평생학습은 교육에 있어서 학습자중심으로 발상을 전환한다는 목적과 이념이 강한 새로운 패러다임을 뜻하는 문화적인 용어일 뿐 그 자체가 제도적, 법률적 용어는 아니다. 그렇지만 개인이 평생학습을 지속하는 데 있어서 독학이나 사적 노력만으로는 부족한 부분이 있을 것이다. 개인의 학습을 지원하고 촉진할 제도적 측면이 수반되어야 하는데, 이것이 진정한 의미의 평생교육이 될 것이다.
평생교육방법론은 평생교육현장에서 성인학습자들의 특성에 맞는 교육방법이 절실함에 따라 평생교육현장에서 실시하고 있는 평생교육 교수원리와 방법, 각종 다양한 교육방법 및 기법을 토대로 성공적 교수전략 개발을 위한 실제적 능력을 함양한다. 교육방법은 상호관계를 최대로 높여줌으로써 학습활동 이외의 학습자들이 상호협조 및 이해도를 높임과 동시에 직접적인 학습활동의 효율성을 제고시키기 위한 학습 기법 개발에 주력해야 한다.
이 레포트는 ‘평생교육’의 개념과 특성을 고려하여, ‘평생교육방법론’이라는 학문에 대해 설명하였다. 그리고 성인학습자의 학습장애요인을 인지적, 신체적, 심리적 차원에서 분석하고, 성인학습의 특성을 감안하여 효과적으로 평생교육을 실시하기 위해 어떠한 교육방법이 필요할지 본인의 생각을 기술하였다.


II. 본 론

1. 평생교육과 평생교육방법론

1) 평생교육의 개념과 특성
(1) 개념
평생교육(lifelong education)이라는 용어는 제1차 세계대전 이후 소수의 학자들에 의해 사용되기 시작하였다. 1950~1960년대에 들어서 평생교육의 사용이 더욱 활발하게 이루어졌다. UN은 1970년을 ‘국제교육의 해’(International Year for Education)로 선정하였으며, 1972년 일본 도쿄에서 개최된 ‘제3차 세계 성인교육회의’에서 학교교육 이후의 성인교육에 대한 논의가 본격화되면서 평생교육이 국제적인 용어로 자리매김하게 되었다.
UNESCO는 제1차~제3차 세계 성인교육회의를 거치면서 새로운 평생교육관을 수립할 것을 제안하였다. 이 기간 동안 평생교육은 ‘인간이 일생 동안 지속적으로 받는 모든 형태의 교육을 통합하는 계속교육’으로 이해되어야 한다는 국제적 동의가 이루어졌다. 이후 UNESCO는 평생교육의 개념을 국제적으로 정립하고자 성인교육추진위원회를 발족하였고, 랭그랑(P. Lengrand)은 평생교육의 개념을 시안으로 작성 및 심의하였다.
랭그랑이 규정한 평생교육의 핵심 요소는 ① 교육 전 과정의 생활화, ② 개인의 전 생애를 통한 계속적 교육, ③ 모든 형태의 교육의 통합적 연계조직화, ④ 생의 전 기간을 포괄하는 수직적 통합과 개인 및 사회생활의 모든 국면을 포함한 수평적 통합이다. 우리나라 평생교육법에서는 ‘정규학교 교육을 제외한 모든 형태의 조직적인 교육활동’으로 정의하면서 협의의 입장을 취한다. 인간이 일생 동안 지속적으로 받는 모든 형태의 교육을 통합하는 계속교육을 말한다.

(2) 특성
무형식교육(informal education)의 교육으로 전통적인 학교 교육과정 밖에서 사전에 구상되지 아니한 학습 경험을 참여자에게 제공하는 것으로 대중매체나 정보제공 시설을 통한 교육 등이 대표적이다. 지역사회교육(community education)으로, 모든 교육이 그 지역사회에 근원을 두어야 하며, 지역사회의 이익과 관심을 충족시켜야 하고 전체 지역 사회의 생활의 질을 향상시킬 수 있어야 한다. 그러나 지역사회교육은 점점 형식적인 학교체제 밖에서 그 지역사회의 생활의 질을 향상시킬 목적으로 조직되는 일체의 사회적 문화적 활동과 레크리에이션 활동 및 교육활동을 뜻하기도 하다.
성인교육(adult education)으로, 성인을 위한 인문교육으로 이해하였으나 최근에 성인교육은 성인을 위하여 조직되는 모든 교육활동을 총칭하는 것으로 직업훈련, 기술훈련, 취미, 여가 활동까지도 그 속에 포함한다. 계속교육(continuing education)으로, 영국에서는 Further Education, 미국에서는 Continuing Education이라는 용어로 사용한다. 종래에는 성인교육의 일부로 생각되었으나 현재는 학습자 자신이나 타인들에 대해 사려 깊게 창조된 일련의 학습경험으로 여겨진다. 순환교육(recurrent education)으로, OECD가 내건 정책이론으로, 정규학교를 졸업하고 직업을 가진 성인들에게 그 직업과 관계되는 새로운 지식과 기술을 순환적으로 획득하기 위한 교육이다.


- 중략 -

참고자료

· 없음