(청소년인성교육) 1) 감사에 대한 개념 및 이론을 제시하고, 2) 교재에 제시된 '감사 증진을 위한 활동' 중 한 가지를 선택하거나 또는 자신이 생각하는 감사 증진 활동을 고안하여 자신의 삶에 직접 적용한 후 그 내용을 제시하고 3) 이러한 적용 과정에서 느낀점과 배운점을 쓰시오

소개

(청소년인성교육) 1) 감사에 대한 개념 및 이론을 제시하고, 2) 교재에 제시된 '감사 증진을 위한 활동' 중 한 가지를 선택하거나 또는 자신이 생각하는 감사 증진 활동을 고안하여 자신의 삶에 직접 적용한 후 그 내용을 제시하고 3) 이러한 적용 과정에서 느낀점과 배운점을 쓰시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. '감사'에 대한 개념 및 이론
1) '감사'에 대한 개념
2) ‘감사'에 대한 이론
(1) 긍정심리학 이론
(2) 사회적 교환 이론
(3) 감사 증폭 이론
(4) 정서 이론
(5) 상호 의존성 이론

2. 감사 증진을 위한 활동을 고안하여 자신의 삶에 직접 적용
1) 감사 증진을 위한 활동 - 감사 일기
(1) 감사 일기
(2) 자신의 삶에 직접 적용
2) 감사 증진을 위한 활동 - 봉사 활동 참여
(1) 노인봉사활동
(2) 자신의 삶에 직접 적용
3) 칭찬 주고받기
(1) 감사 증진을 위한 활동 - 칭찬 주고받기
(2) 자신의 삶에 직접 적용

3. 이러한 적용 과정에서 느낀점과 배운점
1) 느낀점
(1) 감사 성향 및 감사 표현
(2) 청소년기 인성교육의 필요성
2) 배운점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

최근 매컬러와 왓킨스와 같은 심리학자들이 긍정 정서로서의 감사의 측면에 주목하여 긍정심리학적 관점에서 연구한 반면, 도덕철학자들은 이미 오래전부터 감사에는 친사회적 행동 및 도덕적 행동의 동기가 존재함을 주장해왔다. 이를테면, 도덕철학자들은 감사를 인간이 마땅히 표현해야 할 의무 또는 인간이 지녀야 할 바람직한 덕이나 품성으로 규정하여 왔다. 따라서 감사를 표현하는 것은 인간으로서 의무와 도리를 다하고 있다는 것을 나타내 주는 하나의 도덕적 척도인 셈이다. 크게 보아 도덕철학 분야에서는 감사를 정의와 연결시키는 것, 감사를 자선행위와 연결시키는 것, 감사를 사랑을 주고받는 것으로 정의하고자 하였음을 살펴볼 수 있다. 아퀴나스(Aquinas)는 감사를 타인이 보여 준 우정과 친절을 회상하여 그것을 되돌려주고자 하는 열망이라고 정의하면서, 감사를 정의에 동반하는 미덕의 하나로 보았다. 칸트(Kant)는 감사를 우리에게 혜택을 준 사람에게 경의를 표하는 것이라고 정의하면서 감사를 자선 행동과 같은 것으로 파악했다. 스피노자(Spinoza)는 사랑의 정서로부터 우리에게 좋은 일을 행한 타인들에게 좋은 일을 행하려는 사랑의 열망 혹은 시도를 감사라고 정의하였다. 그는 감사는 사랑으로부터 나오는 것임에 비해 자선 행동은 불쌍히 여기는 동정심으로부터 나오는 것이라고 하면서 두 개념을 구분하였다. 따라서 본론에서는 1) 감사에 대한 개념 및 이론을 제시하고, 2) 교재에 제시된 '감사 증진을 위한 활동' 중 한 가지를 선택하거나 또는 자신이 생각하는 감사 증진 활동을 고안하여 자신의 삶에 직접 적용한 후 그 내용을 제시하고 3) 이러한 적용 과정에서 느낀점과 배운점을 제시해 보겠다.

참고자료

· 하혜숙, 황매향, 여태철, 강지현(2018). 청소년 인성교육. KNOUPRESS.
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· 최윤정ㆍ추병완(2015), “초등학생의 학교 유대감 증진을 위한 감사 연습 방안”,『도덕윤리과교육』.
· 추병완(2015), “감사의 도덕적 본질과 교육 방안”, 『교육과정평가연구』.
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· 김유리, 이희경(2012). 감사성향이 안녕감과 우울에 미치는 영향: 인지적 정서조절 전략을 매개로. 서울여자대학교 학생생활연구소.
· 김선희(2013). 고등학생의 감사성향이 문제해결력에 미치는 영향 : 자아탄력성매개 효과. 경성대학교 교육대학원 석사학위논문.