[청소년교육복지상담학과] 2025년 1학기 사회조사방법론 중간시험과제물 공통(청소년 진로와 관련한 연구주제)

목차

청소년 진로와 관련한 연구주제(진로발달, 진로문제, 진로교육 등)를 자유롭게 선정하여 연구계획서에 들어갈 서론, 문헌고찰, 참고문헌을 작성하시오.



- 목 차 -

I. 서론(문제 제기)
1. 연구 주제
2. 연구의 필요성
3. 연구의 목적

II. 문헌고찰(이론적 배경)
1. 학교 밖 청소년의 진로장벽
2. 학교 밖 청소년의 사회적 낙인감

참고문헌


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본문내용

Ⅰ. 서론(문제 제기)

1. 연구 주제

학교 밖 청소년의 진로장벽 유형과 사회적 낙인감 간의 관계 연구

2. 연구의 필요성

청소년은 청소년기에 달성해야 하는 다양한 발달 과업을 학교를 중심으로 이루어가며, 학교의 교육과정이나 활동을 통해 정체성을 확립하거나 사회적 관계망을 형성해간다. 우리 사회는 학교를 청소년들의 발달에 매우 중요한 장으로 인식하지만, 학교부적응이나 비행, 대입, 진로, 유학 등 다양한 이유로 인해 학교를 중단한 학교 밖 청소년은 학교가 아닌 새로운 곳에서 지금까지와는 다른 생활방식으로 살아간다. 지난 3년 동안 청소년의 학업중단율은 지속적인 증가 추이를 보이고 있고 과거와 다르게 학생이 공교육을 떠나는 이유도 다양해지고 있다. 통계청(2024) 조사에 의하면 우리나라 학교 밖 청소년의 수는 2016년 이래 지속적인 증가 양상을 보이며, 매년 6만 여명의 학생들이 정규학교 교육이수를 중단하고 있다. 2019년도 학업중단율은 초등학생 0.7%, 중학생 0.8%, 고등학생 1.7%에 이른다. 인간의 사회적 행위를 설명하는 생애과정관점(life course perspective)에서 정규학교 중단은 중요한 생애사건이다. 생애사건은 발생 당시를 넘어 생애 전반에 장기적인 효과를 가지고 올 수 있으며, 이는 경감되기보다 오히려 증가하는 것으로 알려져 있다. 상당수의 학교 밖 청소년은 학교를 중심으로 이루어지는 교육과정과 청소년 지원으로 인해 교육의 사각지대에 놓이게 될 가능성이 높아, 성인기의 건강한 발달과 적응에 어려움을 가져올 뿐만 아니라 사회문제로도 나타나기 때문에, 학교 밖 청소년들에 대한 관심이 필요하다.
학교 밖 청소년들은 청소년들을 위한 지원 대책에서 빠져있는 경우가 많으며, 이들을 위한 연구와 논의도 활발하지 않았다. 그러나 학교 밖 학업중단청소년 지원에 관한 법률 발의와 함께 국가차원의 논의가 이뤄지면서 학업지원 및 진로지도 지원에 관심이 높아졌다. 학교 밖 청소년은 구체적인 진로 탐색의 과정이 부족하고 미래에 대한 불안감이 높아, 진로 정보나 진로 탐색 지원이 부족하였으며, 학업 중단 이후 검정고시 준비나 취업 준비 등 진로를 설계하기 위해 준비를 하거나, 학교를 중심으로 한 일상이 깨지면서 무의미한 시간을 보내거나 비행을 저지르며 생활하기 도 한다(김시아, 이성재, 정익중, 2019). 이는 학교 밖 청소년이 학업을 중단한 이후 삶의 적응력이나 방식에서 다양한 특성과 차이를 보이며 생활하고 있음을 보여주며, 건강한 사회인으로 성장하기 위해 진로를 탐색하는 과정에 개입이 필요함을 시사한다. 따라서 진로발달 이 학교 밖 청소년에게 미래의 삶을 결정하는 중요한 부분이 될 수 있다는 점에서 진로에 대한 연구는 중요하다고 볼 수 있다.
현재 학교 밖 청소년의 진로 관련 연구들이 진행되고 있으며, 특히 학업을 중단한 이후 다양한 요인들로 학교 밖 청소년들이 진로장벽을 경험하고 있는 것으로 보고되고 있다(강근모, 이준기, 2020; 박동진, 이지연, 2020). 진로를 탐색하고 결정하는 과정에서 경험하는 다양한 진로장벽은 개인의 동기, 목표, 개발 등 진로의사결정과정 전반에 걸쳐 영향을 준다. 이러한 영향은 사회적으로 약자인 집단에 더 광범위하게 미치며, 실질적으로 학교 밖 청소년은 정보부족, 미래에 대한 불안, 정서적 문제, 경제 사정 등의 다양한 진로장벽을 경험하고 있다(심현아, 2020). 청소년의 진로장벽은 인구사회학적 특성인 성별이나 경제수준, 건강수준(선동형, 이수경, 2019), 학업을 중단한 시기나 복교 상태, 학업을 중단한 청소년을 지지해 줄 수 있는 성인 멘토, 학업이나 경제활동의 경험, 학업 중단 시 심리상태, 진로 탐색 경험 등의 학업중단 특성(최숙희, 2020) 등 다양한 요인들에 의해 차이를 보이고 있다. 이는 일반 청소년보다 취약한 학교 밖 청소년들이 다양한 요인들로 진로장벽을 경험하고 있음을 보여준다. 또한 진로장벽은 자신의 상황을 지각하는 수준에 따라 다양하게 해석되어, 취약한 환경에 놓인 학교 밖 청소년들은 그들이 처한 상황에 따라 진로장벽을 다양하게 받아들일 수 있으며, 이는 진로장벽을 인식하는 특성이 다양하게 존재할 수 있음을 의미한다. 그러나 현재까지 진로장벽 유형화 시도는 대학생을 대상으로 한 연구(선동형, 이수경, 2019)만 있으며 학교 밖 청소년을 대상으로 한 연구는 전무하여 학교 밖 청소년의 진로장벽 지각에 대한 개인들의 상이한 특성을 고려하지 못한 한계를 보이고 있다.
학교 밖 청소년은 사회적 낙인에 매우 취약한 청소년들이다. 직장이 없는 무직 성인처럼 학교에 소속이 없는 학교 밖 청소년은 고정관념에 기반하여 사회로부터 불필요한 낙인을 경험하게 된다. 청소년기는 자아형성이 시작되는 중요한 시기로, 주변의 상호작용을 기반으로 자아를 형성한다. 주위사람들의 자신에 대한 평가가 어떠한지 인식하고 이를 자아에 반영하게 되는데, 부정적인 평가를 인식하는 과정에서 낙인이 형성될 수 있다. 청소년기 이러한 낙인을 반복적으로 경험할 경우, 타인의 편견과 고정관념, 부정적인 생각을 내면화함으로써 부정적인 자기개념을 형성하고, 낮은 자아존중감 및 심리적 부적응을 경험할 수 있다. 특히, 학교 밖 청소년들은 학교를 그만두었다는 이유만으로 경험하게 되는 사회적 배제와 부정적인 평 가로 인한 낙인을 경험할 가능성이 높다. 입시위주의 경쟁사회에서 학업중단은 청소년 발달에 있어 외상사건(Trauma)으로서 사회적 낙인을 일으키는 요인이 될 수 있다(김미경, 2021).


- 중략 -

참고자료

· 없음