[학교사회복지론 2025년 1학기 중간과제물- 학교사회복지의 이론적 근거인 생태체계적 관점, 임파워먼트 관점, 강점 관점, 프레이리의 교육론 중 2개를 선택하고, 두 관점을 비교하여 설명 학생맞춤통합지원 정책에 대해 설명 자신이 거주하는 시도에서 학생맞춤통합지원 정책을 운영하는 시범교육지 원청 또는 선도학교 한 곳을 선정하여, 정책 내용을 요약하여 기술

소개

이 자료는 2025년 1학기 '학교사회복지론' 중간과제로서, 학교사회복지의 핵심 이론적 근거인 ① 생태체계적 관점과 ② 임파워먼트 관점을 비교·설명하고, 학생맞춤통합지원 정책을 심층적으로 분석한 중간과제 자료입니다.

학생맞춤통합지원 공식 사이트(kedi.re.kr/studentsupport)를 직접 탐색하여 정책의 개념과 주요 내용을 체계적으로 정리하였으며, 거주 지역 내에서 해당 정책을 운영하는 시범교육지원청을 선정하여 정책 내용을 요약하였습니다.

본 2025년 1학기 '학교사회복지론' 중간과제는 이론적 개념과 실제 정책 운영 사례를 유기적으로 연결하여 이해하기 쉽게 작성되었으며, 학교사회복지론을 수강하는 학생들에게 유용한 참고자료가 될 것입니다.

목차

1. 학교사회복지의 이론적 근거인 ① 생태체계적 관점, ② 임파워먼트 관점, ③ 강점 관점, ④ 프레이리의 교육론 중 2개를 선택하고, 두 관점을 비교하여 설명하시오.
1) 생태체계적 관점
2) 임파워먼트 관점
3) 생태체계적 관점, 임파워먼트 관점, 두 관점의 비교

2. 교육부는 2023년부터 모든 학생에게 공평한 교육기회를 보장하고 학생의 필요 에 맞는 통합적인 지원을 하기 위해 ‘학생맞춤통합지원 체계’를 구축하고 있다. “학생맞춤통합지원” 사이트(kedi.re.kr/studentsupport)를 둘러보고 2-1)과 2-2)에 대해 기술하시오.
1) 학생맞춤통합지원 정책에 대해 설명하시오.
1)-1 학생맞춤통합지원 체계
1)-2 조기 발견과 개입이 중요한 이유
1)-3 지역사회와 함께하는 통합적 지원 체계
1)-4 학생의 복합적 위기 요인에 대한 깊이 있는 이해
1)-5 맞춤형 지원을 위한 다각적인 접근 방식
1)-6 교육 기회의 균등 보장과 사회적 의미
1)-7 학생맞춤통합지원 체계의 기대 효과
2) 자신이 거주하는 시·도에서 학생맞춤통합지원 정책을 운영하는 시범교육지 원청 또는 선도학교 한 곳을 선정하여, 정책 내용을 요약하여 기술하시오.
2)-1 울산교육청, 교육의 사각지대를 해소하는 학생맞춤통합지원 체계
2)-2 지역사회와 함께하는 맞춤형 교육 지원
2)-3 학생의 복합적 위기 요인에 대한 심층적 접근
2)-4 신속하고 적시적인 지원 체계 구축
2)-5 울산교육청의 맞춤형 교육 지원 프로그램
2)-6 학생 맞춤형 안심교육 환경 조성
2)-7 울산의 미래 교육을 위한 지속적 노력

3. 참고문헌

본문내용

1. 학교사회복지의 이론적 근거인 ① 생태체계적 관점, ② 임파워먼트 관점, ③ 강점 관점, ④ 프레이리의 교육론 중 2개를 선택하고, 두 관점을 비교하여 설명하시오.

1) 생태체계적 관점

생태체계적 관점은 인간과 환경의 상호작용을 중심으로 문제를 바라보는 통합적 모델이다. 이는 '생태학'과 '체계이론'을 결합하여 인간이 단순히 개인적 요인만으로 영향을 받는 것이 아니라, 환경과의 관계 속에서 다양한 요인에 의해 영향을 받는다는 점을 강조한다. 개인이 겪는 문제는 개인의 특성과 주변 환경 간의 상호작용 결과로 해석되며, 문제 해결을 위해서는 개인뿐만 아니라 환경에도 개입해야 한다.

체계이론의 핵심은 인간을 둘러싼 환경적 요소들이 상호 연결된 시스템을 형성한다는 점이다. 개인과 환경은 독립적인 존재가 아니라 서로 영향을 주고받으며, 문제의 원인과 결과 또한 직선적 인과관계가 아닌 순환적인 관계를 가진다. 따라서 학생이 학교에서 겪는 문제를 해결하기 위해서는 개인적 요인뿐만 아니라 가족, 학교, 지역사회 등 다양한 환경 요인을 고려해야 한다.

예를 들어, 학업 부진을 겪는 학생이 있다고 할 때, 단순히 학생의 학습 능력 부족으로 원인을 돌리는 것이 아니라, 가정 내 지원 부족, 교사와의 관계, 또래 관계, 지역사회 내 교육자원 부족 등 다양한 환경적 요인을 고려하여 접근해야 한다. 생태체계적 관점에서는 학생의 문제를 둘러싼 환경적 요소들을 분석하고, 필요한 변화를 도모함으로써 학생이 건강한 성장과 발전을 이루도록 돕는다.

2) 임파워먼트 관점

임파워먼트 관점은 클라이언트가 자신의 삶에서 더 많은 힘을 가질 수 있도록 돕는 과정에 초점을 맞춘다. 솔로몬(Solomon)에 의해 처음 사회복지 실천에 도입된 개념으로, 사회적 약자나 소외 계층이 자신에게 주어진 부정적 낙인을 극복하고, 스스로 문제를 해결할 수 있도록 지원하는 것이 핵심이다.

참고자료

· 유해숙, 김영빈(2015). 학교사회복지. 한국방송통신대 출판문화원.
· “학생맞춤통합지원” 사이트(kedi.re.kr/studentsupport)
· 성민선 외, 학교사회복지의 이론과 실제, 학지사,2004
· Thomson. C(2020). Social Welfare & Education. Seattle W
· 최인욱(1985). 학교사회사업의 도입을 위한 부산지방 고교생 생활실태 분석. 부산대학교 대학원 석사학위논문.
· 정장섭(2009), 초등학교 학교사회복지의 활성화 방안 연구, 경북대학교 과학기술연구소
· 한인영 외(1999), 학교사회사업의 이론과 실제, 학문사
· 강윤정(2005), 학교사회복지 실태와 개선 방안에 대한 연구, 서울시립대학교