[영유아교수방법론] 교수학습의 새로운 동향을 설명하고 구체적인 예시를 제시하시오. 영유아 실내 자유놀이 지원을 구체적인 예시와 함께 설명하시오.

소개

[영유아교수방법론] 교수학습의 새로운 동향을 설명하고 구체적인 예시를 제시하시오. 영유아 실내 자유놀이 지원을 구체적인 예시와 함께 설명하시오.

과제명
1. 다음 (1), (2)번 문제를 모두 작성하시오. (각 15점)
(1) 교수학습의 새로운 동향을 설명하고 구체적인 예시를 제시하시오.
(2) 영유아 실내 자유놀이 지원을 구체적인 예시와 함께 설명하시오.
(예시는 교재에 있지 않은 예시를 사용할 것)
※ 본문에 인용한 출처를 정확히 표시하고, 인용한 출처는 참고문헌 리스트에 작성할 것

목차

(1) 교수학습의 새로운 동향을 설명하고 구체적인 예시를 제시하시오.
① 역량 중심 교육
② 학습자 중심 교육
③ 놀이 중심 교육
④ 디지털 활용 교육

(2) 영유아 실내 자유놀이 지원을 구체적인 예시와 함께 설명하시오.
① 영아 실내 자유놀이(쌓기놀이)
② 유아 실내 자유놀이(수·조작놀이)

(3) 참고문헌

본문내용

(1) 교수학습의 새로운 동향을 설명하고 구체적인 예시를 제시하시오.

2019 개정 누리과정의 등장으로 영유아교육 현장이 빠르게 변화하고 있다. 개정 누리과정의 중요한 방향성은 교사의 자율성 강화와 유아 및 놀이 중심의 교육과정이다. 교육의 모든 중심에 영유아가 있고, 교육과정에서 놀이가 무엇보다 강조되고 있다. 이전과는 달라진 교육과정이 원활히 이루어질 수 있도록 최근 교수학습과 관련한 활발한 연구들도 이루어지고 있다. 지금부터 교수학습 분야에서 나타나고 있는 새로운 동향을 4가지로 나눠보고 각각의 내용에 대해 알아보겠다.

① 역량 중심 교육

역량은 상황이나 직무에서 뛰어난 수행과 관련이 있는 개인 내적 특성이다. 교육과정으로 기르고자 하는 학습자의 능력은 핵심 역량이라 하며 이는 삶을 영위하는데 요구되는 지식이나 기능, 태도 등을 의미한다. 역량 중심 교육과정이란 유아가 교육과정을 통하여 핵심 역량을 갖추도록 교육하는 것이다. 이는 핵심 역량의 내용요소를 직접 가르치는 것과는 다른 개념이다. 초·중등학교 교육과정의 인간상은 미래의 핵심 역량을 반영하고 있으며, 2019 개정 누리과정이 추구하는 인간상과 연계되어 있다. 개정 누리과정에서 제시하는 인간상은 감성이 풍부한 사람, 창의적인 사람, 더불어 사는 사람, 자주적인 사람, 건강한 사람이다. 교사의 역할은 놀이를 통하여 유아가 인간상을 통합적으로 경험하도록 하는 것이다. 추구하는 인간상은 공통적으로 모든 학교 교육과정이 추구해야 할 비전으로서 이를 현실화하기 위해선 역량 중심 교육이 필요하다.
2019 개정 누리과정이 발표된 이후 핵심 역량과 관련한 다양한 연구들이 이루어져 왔다. 이진숙(2021)은 2015 개정 초등교육과정 핵심역량이 2019 개정 누리과정에 반영되어 있는 양상을 연구하였고, 류혜숙 외(2020)은 2019 개정 누리과정을 실행함에 있어 유아교사의 핵심역량에 대해 어떻게 인식하고 있는지를 조사하였다. 교육현장에서 찾아볼 수 있는 역량 중심 교육의 구체적인 예시는 다음과 같다.

참고자료

· 이영애·유준호(2024). 영유아교수방법론. KNOUPRESS.
· 이진숙(2021). 2019 개정 누리과정에 나타난 2015 개정 초등교육과정 핵심역량의 반영 양상. 아동교육 제30권 제2호, pp. 207∼224
· 류혜숙·김정주(2020). 2019 개정 누리과정 실행을 위한 유아교사의 핵심역량에 대한 인식 조사. 인문사회21 제11권 제6호, pp. 1743∼1758
· 서혜지·이정화(2024). 유아교사의 2019 개정 누리과정 실행에 미치는 요인 탐색: 놀이지원 역량, 긍정적 놀이신념, 구성주의적 학습환경운영의 상대적 영향력을 중심으로. 인문사회과학연구 제25권 제2호, pp. 439∼457
· 강현경(2023). 2019 개정 누리과정에 기초한 예비유아교사 놀이지원역량 강화를 위한 교수학습의 방향성 고찰. 유아교육학논집 제27권 제1호, pp. 61∼86
· 류승희·이정욱(2023). 유아·놀이중심 교육과정을 위한 유아교사의 시도와 변화: 「2019 개정 누리과정」 1,2차년도 실행을 바탕으로. 유아교육연구 제43권 제1호, pp. 315∼345
· 이정아·양연숙(2022). 개정 누리과정의 놀이중심 교육과정 실천에 따른 만3세반 보육교사의 어려움 및 지원요구. 학습자중심교과교육연구 제22권 제3호, pp. 251∼267
· 홍지명(2020). 놀이중심 개정 누리과정에서 경험하는 유아교사의 갈등과 변화. 인문사회21 제11권 제6호, pp. 1667∼1682
· 김동례·박부숙·송명숙(2024). 예비유아교사들의 디지털 역량 강화를 위한 교수공동체 경험 탐색. 사회과학리뷰 제9권 제1호, pp. 27∼46
· 김정은(2024). 예비유아교사의 디지털 리터러시 역량 진단. 학습자중심교과교육연구 제24권 제2호, pp. 327∼339
· 조혜진·최지혜(2023). 예비유아교사와 현직유아교사의 디지털 역량에 대한 인식 및 교육요구 분석. 어린이미디어연구 제22권 제4호, pp. 313∼334