(특수교육학개론) 통합교육을 하는 유아교육기관에서 유아, 놀이중심 장애아 지원을 하기 위해 필요한

소개

교과목명: 특수교육학개론
[과제명] 통합교육을 하는 유아교육기관에서 유아, 놀이중심 장애아 지원을 하기 위해 필요한 ① 놀이상황, ② 놀이상황에 대한 교사의 이해 및 통합교육을 위한 지원 방향, ③ 주제/놀이중심 활동명/대상연령, ④ 장애유형 및 특성, ⑤ 기대되는 교육효과, ⑥ 개정누리과정 관련 요소, ⑦ 활동자료, ⑧ 놀이 지원 내용(들어가기, 탐구하기, 나가기)을 작성하되 교사(T)와 유아(C)의 상호작용을 포함하여 기술하시오(배점: 30점).

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 요인과 이점
2. 자폐 범주성 장애 아동의 증상과 유형
3. 협동학습이 자폐 범주성 장애 아동에게 미치는 영향
4. 활동 속 자폐 범주성 장애 아동에 대한 설명 및 활동계획안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
통합교육이 진행되고 있는 통합학급은 아동 개개인이 가진 다양성을 인정하고 나아가 상호 뒤섞임이 발생할 수 있는 기회가 잦은 현실 사회의 축소판이라고 볼 수 있다. 다시 말해서 구성원 간 이질성이 극대화되어진 양상의 조직이라고 말할 수 있는 것이다. 일반적으로 현대 지식은 절대적인 가치를 지니고 있지 않다. 이는 사회적 변화에 따라서 변화하는 유기체의 개념으로 볼 수 있다. 급격한 사회적 변화 속에서 여러 가지 특성을 지니고 있는 사회 문제 상황에 효과적으로 대처하기 위해서는 본인이 지니고 있는 지식을 무한하게 확장시켜서 문제를 해결하는 방향으로서 활용할 수 있어야 한다.
그와 같은 점에 비추어 보았을 때, 통합학급에서의 다양한 상호작용은 장애 아동뿐만 아니라 장애가 없는 아동들에게까지도 긍정적인 영향을 미치는 것이라고 말할 수 있다. 왜냐하면 사회의 축소판이라고 볼 수 있는 통합학급에서 발생하는 다양한 상황 및 문제에 효과적으로 대처하는 방법을 어릴 때부터 배울 수 있기 때문이다. 상호 뒤섞임을 통하여 상호이해와 더불어 수평적인 관계를 갖는 훈련을 할 수 있기 때문에 미래사회에 대한 적응능력의 신장을 꾀할 수 있는 시도라고 말할 수 있다. 즉, 이러한 시도가 바로 진정한 통합교육의 의미라고 말할 수 있는 것이다. 이에 나는 본 과제를 통해 통합학급에서 활용할 수 있는 활동계획안을 작성해 보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 요인과 이점
기본적으로 효과적인 통합교육을 위한 요인들은 크게 4개의 체계로 구분해 설명할 수 있다.
첫째, 미시체계(microsystem)이다. 이는 아동의 발달과 행동 등에 영향을 미치는 특정 상황에서 일어나는 사건을 말한다. 미시체계 안에서의 통합교사의 과제는 다음과 같다. ① 정상적 환경의 종류에 대하여 인식한다. ② 환경이 행동 및 발달에 미치는 영향에 대해 이해한다. ③ 정상적 환경 내에서 일한다. ④ 아동의 필요를 충족시키기 위하여 환경을 수정한다. ⑤ 환경적인 요구에 적응할 수 있게 아동을 지원한다. ⑥ 정상적인 환경 안에서 성인들과 효과적으로 소통할 수 있게 한다. ⑦ 가족의 필요에 기반한 자원을 개발한다. ⑧ 적극적인 상담을 제공한다.

참고자료

· 유은영, 조윤경(2020). 특수교육학개론. 한국방송통신대학교출판부.
· 전경원 외(2019). 장애유아 통합교육의 이해. 정민사.
· 방명애 외(2018). 자폐성 장애학생 교육. 학지사. 2018.
· 박연숙(2004). 협동학습이 자폐성 장애아동의 또래수용과 학습태도에 미치는 영향. 한국교원대학교 교육대학원.
· 조인영(2021). 통합학급 유아교사들의 협력적 교사학습공동체 이야기 : 장애유아와 놀이에 대한 인식과 놀이 지원의 변화. 부경대학교.