(청소년인성교육) VIA(Values-in-Action) 분류체계에서는 인간의 강점을 6개의 덕목과 24개의 강점으로 분류했습니다

소개

교과목명: 청소년인성교육
[과제명] VIA(Values-in-Action) 분류체계에서는 인간의 강점을 6개의 덕목과 24개의 강점으로 분류했습니다.
1) 이러한 강점들 중 나에게 해당되는 주된 강점 3개를 선택하여 이 강점들에 대해 개념적으로 설명한 후,
2) 이러한 강점이 나에게 왜 주된 강점인지를 자신의 삶의 경험과 사례를 바탕으로 서술하고,
3) 이번 학기 청소년인성교육 수강을 통해 배운점과 느낀점을 제시하시오. (30점)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. VIA 분류체계
1) VIA 분류체계 개발 배경
2) VIA 분류체계의 구성
3) 나의 강점 분석
(1) 학구열
(2) 겸손
(3) 호기심
2. 청소년인성교육 수강을 통해 배운점과 느낀점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
청소년이 건강한 인격체로 성장하기 위해서는 가정, 학교, 지역사회 역할이 중요하다. 하지만 최근 청소년 인성교육과 관련하여 이들의 교육적 역할의 약화로 인해 청소년들은 다양한 위기상황에 쉽게 노출되며 이로 인해 청소년 위기문제는 사회적 문제로도 대두되고 있다. 이 때문에 청소년 대상 인성교육의 중요성이 높아지고 있다.
이러한 인성교육에서는 청소년이 자신의 강점을 발견할 수 있도록 하는 방법이 강조되고 있는데 이는 자신의 강점을 찾아내서 활용하는 것이 자기실현에서 매우 중요하고 강점이 어떠한 일에서 탁월한 결과와 성취를 이루도록 하는 역량이자 의욕과 활기를 느끼게 만드는 동기부여까지 이루어질 수 있기 때문이다(권석만, 2008). 또한 자신의 강점과 미덕을 개발하고 일상에서 다양한 방법으로 활용하게 되면 행복을 증진하는데도 효과가 있는 것으로 확인되고 있다(Seligman, Steen, Park, & Peterson, 2005).
본론에서는 VIA 분류체계를 중심으로 나에게 해당하는 주요 강점을 설명하고 청소년인성교육 수강을 통해 배운점과 느낀점을 제시할 것이다.

Ⅱ. 본론
1. VIA 분류체계
1) VIA 분류체계 개발 배경
VIA 분류체계 개발은 청소년의 행복과 발달에 대한 관심으로부터 시작되었다. 1999년 학술 지원 기관인 메이어슨 재단에서는 마틴 셀리그만에게 긍정심리학과 관련된 연구를 지원하겠다고 했으며 이때 청소년의 행복과 정신건강 증진을 위한 프로그램의 개발과 보급에 대한 주제를 정하였다(김인자, 2009).
셀리그만은 해당 주제를 연구할 연구자의 선정을 위해 청소년 발달 프로그램에 관한 전문가 8명을 심사위원을 위촉하였고 위원들이 회의에서 청소년 발달프로그램의 개발을 위해 먼저 바람직한 성품의 기준과 프로그램 효과를 측정할 수 있어야 하는데 이것이 없다는 의견을 제시했다. 즉, 청소년을 대상으로 함양하고자 하는 심리적 특성이 무엇인지에 대한 함의가 없고 이를 어떻게 평가할 것인지 객관적 방법이 없음을 확인하였다.

참고자료

· 윤병오(2013). 성격강점 및 덕목에 대한 VIA 분류체계의 도덕교육적 의의. 한국교원대학교 대학원.
· 정일진, 정재희, 김소영, 김윤나, 김대선, 탁진국(2014). 청소년의 강점, 성격과 삶의 만족도의 관계. 한국심리학회지.
· 전도근(2015). 인성교육지도방법론(청소년들을 위한). 교육과학사.
· 김범구, 장유진, 손영민, 이상철, 김동연(2017). 청소년 인성교육 프로그램 개발. 한국청소년상담복지개발원.
· 하혜숙·황매향·여태철·강지현(2018). 청소년 인성교육. KNOUPRESS.
· 손영희(2022). 10대들의 ‘인성 문제’에 대한 고민. Biz경영.