[문해교육론 2024년 기말] 문해를 문자해득을 넘어서는 문화이해로 파악할 때 문해교육은 어떻게 해야 하는지에 대해 논하시오.

소개

2024년 2학기 문해교육론 기말과제 참고에 편리하게 구성되어 있습니다.
교재를 비롯한 다양한 서적, 학술지, 논문을 참고하여 작성했습니다.
참고한 부분은 보기 편하도록 각주와 인용부호 등을 넣었습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 문해, 문해교육의 개념
1) 문해의 개념
2) 문해교육의 개념
2. 문해를 문자해득을 넘어서는 ‘문화이해’로 파악할 때 문해교육은 어떻게 해야 하는지에 대해 논하시오.

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

문해(文解)란 글을 깨우치고 의미를 알며 그로 인해 사회생활을 영위할 수 있도록 해주는 생애기초능력이다. 문해는 사람이 살아가면서 소통하는데 필요한 기초생애능력이므로 이 능력이 충족되지 않을 경우 개인적으로나 사회적으로 심각한 문제가 발생된다.
문해교육은 각 개인의 삶을 영위하기 위한 기본적 교육이며, 사회적 발전의 기초가 되는 점에서 모든 교육의 출발점이요, 동시에 종합적이라 할 수 있다. 문해는 인간생활의 가장 기초적 의사소통의 능력이므로 지역사회 안에서의 문화의 이해와 사회적·직업적 적응을 위해서는 누구에게나 요구되는 기초적인 능력이다. 문해교육의 의의는 다음과 같다. 첫째, 문해교육은 교육의 권리이다. 둘째, 개인해방과 자유를 위해서 문해교육은 필요하다. 셋째, 개인의 사회적 적응을 위해서 문해교육이 필요하다. 문해교육은 문자 해득으로만 끝나는 것이 아니라 성인기초교육의 단계를 거쳐 시민교육과 인문성인교육으로 연결되는 일생을 통한 학습의 과정으로 인식되어야 할 것이다.
본론에서는 문해를 문자해득을 넘어서는 ‘문화이해’로 파악할 때 문해교육은 어떻게 해야 하는지에 대해 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 문해, 문해교육의 개념

1) 문해의 개념
문해의 개념은 연구자에 따라서 ‘문자해득’, ‘문화이해’ 등의 의미로 쓰였는데, 일반적으로 ‘문자해득’을 의미하는 용어로 쓰였다. 따라서 ‘비문해’는 문자 해득이 잘 이루어지지 않은 상태 즉, 일상생활에 필요한 한글을 읽고 쓰는데 어려움을 느끼며 기초적인 가감승제가 잘 되지 않는 상태를 의미하는 것으로 볼 수 있다.

참고자료

· 윤여각 외(2024). 문해교육론. 한국방송통신대학교출판문화원.
· 김종서 외(2009). 평생교육개론. 교육과학사.
· 안해정 외(2021). 지속가능개발목표(SDGs) 달성을 위한 교육개발협력 연구(Ⅴ): 문해교육 실천 전략. 한국교육개발원.
· 최운규,김수지(2019). 전라북도 성인문해교육 정책방향 연구. 전북연구원, 정책연구 2019-13.
· 평생교육진흥원(2011). 성인문해교육의 방향과 과제. 평생교육진흥원.
· 한상길(2017). 문해의 개념과 문해교육 실천 방향. 한국성인교육학회, Andragogy Today 제20권 제2호.