[유아교육과] 2024년 2학기 영유아프로그램개발과평가 기말시험 과제물(하이스코프, 프로젝트 접근법)

목차

1. 하이스코프 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 원리에 대해 논하시오.
2. 프로젝트 접근법의 교육과정에 관해 논하시오.


- 목 차 -

I. 서 론

II. 본 론
1. 하이스코프 프로그램
2. 프로젝트 접근법의 교육과정

III. 결 론

참고문헌


** 함께 제공되는 참고자료 한글파일 **
1. 프로젝트 접근법의 교육과정.hwp
2. 프로젝트 접근법의 교육과정2.hwp
3. 프로젝트 접근법의 교육과정3.hwp
4. 프로젝트 접근법의 교육과정4.hwp
5. 하이스코프 프로그램의 교육목표 및 원리.hwp
6. 하이스코프 프로그램의 교육목표 및 원리2.hwp
7. 하이스코프 프로그램의 이론적 기초.hwp
8. 하이스코프 프로그램의 이론적 기초2.hwp
9. 서론 작성시 참조.hwp
10. 결론 작성시 참조.hwp

본문내용

I. 서 론

영유아 프로그램은 영유아기 어린이들의 발달적 요구, 부모와 사회의 기대, 교사의 요구와 능력 등의 요인들을 기초로, 이에 적합한 환경을 구성하여 어린이에게 양질의 보호와 교육을 제공하는 것이다. 유아 시기에는 올바른 흉내, 예컨대 인사를 하는 법, 의자에 앉는 법, 음식을 먹는 법, 남에게 물건을 건네주는 법 등을 배우기 위해 끈기 있는 열성을 나타내는 시기이기도 하다.
하이스코프는 교육 이론에서 가장 많이 연구된 프로그램 중의 하나이다. 그것은 혜택받지 못한 유아들의 학문적 성공 기회를 개선시키려는 의도로 만들어져 있다. 하이스코프 프로그램은 저소득층 유아의 취학준비를 지원하기 위한 인지지향적 교육프로그램이다. 하이스코프 프로그램은 피아제의 구성주의 및 인지발달이론을 이론적인 기초로 유아를 능동적 학습자로 보며, 경험을 통해서 스스로 지식을 구축하는 존재로 본다.
프로젝트 접근법에서 “프로젝트란 한 명 또는 이상의 유아가 이행하는 특정 주제에 대한 깊이 있는 연구”로 정의된다. 유아들은 프로젝트 활동에 참여하며, 계획을 수립한 것을 달성하기 위해 활동과 노력을 지속해 나가게 된다. 프로젝트는 교육현장에서 주어진 주제에 대한 연구 형태로, 소그룹이나 개인별로 시행된다. 프로젝트가 전체를 대상으로 시행될 때 소그룹이나 개인별로 소주제에 몰입하는 경우가 많다. 활동은 유아의 참여와 교사의 토론을 통해 이루어지며, 유아들은 주제에 관하여 의문을 갖게 된다.
이 레포트는 하이스코프 프로그램, 프로젝트 접근법애 대해 서술하였다.


II. 본 론

1. 하이스코프 프로그램

1) 이론적 기초
하이스코프(High/Scope) 모형에서 세 가지 필수 요소는 교사-학생의 비율, 교사들의 팀작업, 부모의 참여이다. 교사-학생의 비율은 낮다. 이러한 낮은 교사-학생 구성비 덕분에 교사들은 개개인 기준에서 아이들과 상호작용을 할 시간적 여유가 있다. 두 번째 요소는 팀작업이다. 교사들은 팀을 이루어 그날의 학급 활동 각각을 계획하고 실행하고 평가하며, 개개의 학생들을 관찰하고 업무를 본다. 세 번째 요소는 부모의 참여이다. 하이스코프는 부모들을 파트너로 본다. 비록 하이스코프가 가정방문을 요구하지는 않지만 교사들은 부모들이 아동의 진전 상황을 알 수 있도록 부모들과 정규적으로 토론을 갖는다.
하이스코프 모형은 피아제의 연구를 교육과정을 위해 이용하려 하였다. 개정 때마다 스텝들을 중요하게 생각하여 새로운 요소를 추가하였다. 예를 들어, 인지적인 발달의 경험이라고 한 교육과정의 목적에 적극적인 학습, 분류, 연속배열, 언어, 숫자, 공간 관계, 경험과 표상, 시간같은 주제들이 포함하도록 개정하였다. 그 후의 개정에서는, 적극적인 학습의 중요성을 더 강조하여 사회정서적인 목적을 추가하였다.
이런 목적들은 비록 반드시 피아제 모형의 틀로부터 나온 것은 아니라고 해도 자율과 상호간의 존중을 포함한 것이었다. 또한 그들은 적극적 학습의 성향과 태도가 학교생활 준비에 핵심 역할을 한다고 지적하였다. 와이카트는 아이들이 적극적 학습자라고 주장하였기 때문에 그는 교육과정을 발전시켜서 아이들이 그 자신의 활동에 계획-실행-검토 사이클을 사용할 수 있도록 발전시켰다. 예를 들어, 교사는 아이들을 만나서 그날의 일이나 놀이로 무엇을 계획하였는지 물어보아야 한다. 이러한 만남 후에는 각각의 아이들은 행동하는 단계, 즉 계획의 실행을 시작한다. 그날 중 어떤 특정시점에서 교사는 아이를 만나서 아이가 계획했던 것과 아이가 학습한 것을 검토한다.
하이스코프 교육과정에서 학습상황에 도움 주는 흥미 영역을 만들고 아이들을 관찰, 질문하여 아이들의 놀이를 지지하고, 상호작용하며 아이들의 학습을 기록으로 문서화한다. 다른 교육과정 모형과는 다르게리, 하이스코프는 아이들이 재료와 장비를 사용하도록 요구하지 않는다. 그러나 교사들이 적합한 학습 분위기를 만들어 주어야 한다. 또한 학급 일과를 계획하여 유지하도록 요구한다. 이 일과는 하이스코프의 경험 위주로 구성되고 활동에 계획-실행-검토 과정을 이용한다. 이것은 계획 시간, 청소 시간, 재모임 시간, 작업 시간, 소그룹과 대그룹의 시간, 야외 놀이를 포함한다.

2) 교육목표 및 원리
교육과정에 있어 핵심 목표는 인지발달을 위한 특정 기술이나 정보를 습득하는 것이다. 학문적 성취감을 경험함으로써 유아가 긍정적인 자아개념을 형성할 수 있다고 보기 때문에 음악이나 미술 등의 활동보다는 말하기, 셈하기, 읽기 등의 활동을 강조한다. 교육목적을 달성하기 위한 구체적인 계획이 세부적으로 짜여져 있으며, 목표에 효과적으로 도달하기 위하여 지시적이고 반복적인 형태의 교수방법이 주로 사용된다.


- 중략 -

참고자료

· 없음