[유아교육과] 2024년 2학기 유아사회교육 출석수업대체시험 과제물(유아의 사회성 발달 이론, 상호작용)

목차

1. 유아의 사회성 발달 이론을 각각 비교 설명하시오.

2. 유아의 상호작용에 대해 설명하고 이 과정에서 유아의 리더십, 유아의 협동 등을 지도하고자 할 때 필요한 교사의 역할을 설명하시오.


- 목 차 -

I. 서 론

II. 본 론
1. 유아의 사회성 발달 이론
2. 유아의 상호작용, 교사의 역할

III. 결 론

참고문헌

본문내용

I. 서 론

유아는 살아가면서 필요한 기술, 태도, 가치관 등을 배우게 된다. 유아교육기관에 들어갈 때쯤이면 유아는 저마다 다양한 사회적 기술을 가지고 있으나 유아교육기관이라는 작은 사회는 유아가 필요로 하는 기술과 지식을 배우고 확장하게 한다. 유아의 사회화 과정은 유아가 살고 있는 문화나 집단의 특성에 따라 차이가 있다. 이를 설명하고자 유아의 사회화 과정을 설명하는 데는 많은 이론들이 있다. 유아의 사회적 상호작용이나 규칙이 유아들에게 어떻게 이해되고, 마음 속에 내재화되는가와 사회교육의 주요 내용인 유아의 태도 및 성질이 어떻게 변화되는가 하는 사회 교육의 과정을 이해하기 위하여 그 대표적인 이론을 살펴볼 필요가 있다.
유아는 또한 자신과 비슷한 또래나 다른 유아들을 존중하는 것도 배우게 되며 의사표현의 자유, 자신의 일에 대한 책임도 배우게 된다. 다시 말하면 유아교육 프로그램은 유아들의 사회적 기술의 발달을 촉진시키며, 이는 유아의 학습능력, 의사결정능력, 유능감을 확장시키고, 자기지시적 시민으로 성장하도록 돕는다.
이 레포트는 유아의 사회성 발달 이론, 유아의 상호작용에 대해 설명하고 이 과정에서 유아의 리더십, 유아의 협동 등을 지도하고자 할 때 필요한 교사의 역할을 설명하였다.


II. 본 론

1. 유아의 사회성 발달 이론

1) 정신분석 이론
프로이트(Freud)에 의하면 유아의 사회성 발달은 심리성적 단계를 따라 이루어진다. 각 단계는 성적 에너지(libido)의 활동에 초점이 되는 신체부위를 따라 구강기, 항문기, 남근기, 잠복기 및 생식기로 구분된다. 구강기는 영아가 입을 통해 만족감을 얻는 시기이다. 영아는 먹고, 빨고, 씹고 하는 등의 활동을 하는데, 이는 영아의 배고픔을 해소시켜 줄 뿐만 아니라 쾌감도 준다.
출생 후 2년째를 맞으면서 리비도는 괄약근으로 옮겨 가게 된다. 따라서 이 단계를 항문기로 명명하는데, 이 시기에는 대소변 훈련이 중요과제가 된다. 보호자는 사회적으로 적절하다고 인정하는 배변행동을 유아가 하도록 훈련시키는데, 이러한 배변훈련상황에서 나타나는 갈등이 원만하게 해결되지 않을 경우 보유하고자 하는 특성인 이기주의가 나타난다.
잠복기는 초등학교에 들어서면서 시작된다. 이 시기는 비교적 심리성적 발달이 조용한 시기로 유아들은 성적 에너지를 학교공부나 사회적 놀이 등 사회에서 바람직한 것으로 생각하는 출구를 통해 발산한다. 생식기가 되면 청소년은 성적 성숙이 이루어지고 사랑을 알게 되는 등 성기관을 통하여 쾌감을 충족하고자 한다. 프로이트에 의하면 각 단계의 욕구가 충족되어야 다음 발달단계로 넘어가게 된다. 그러나 만족감이 너무 지나치거나 부족한 경우 인간은 그 단계에 고착이 된다. 알코올 중독, 우울증, 강박관념, 지나친 공격성 등의 성격문제는 바로 어느 발달단계에 고착된 것이 원인이다.
에릭슨(Erikson)은 자아에 초점을 두고 인간발달에 자아의 의미가 무엇인가에 대한 이론을 제시하였다. 그는 프로이트와 같이 인간의 발달은 몇 개의 단계로 이루어지며 각 단계는 중심이 되는 문제를 갖는다고 믿는다. 그러나 프로이트와는 달리 이 각 단계의 문제, 즉 위기를 심리성적인 것으로 보지 않고 심리사회적인 것으로 보았다. 각 단계의 위기를 내적 추동과 초자아의 욕구 사이의 갈등으로 보지 않고 사회적 상호작용의 결과 나타나는 것이라고 생각한 것이다.

2) 행동주의 이론
?m슨(Watson)은 동물을 대상으로 하는 실험을 통하여 심리학이 인간의 내적 측면이 아니라 외적 행동에 관심을 두어야 한다고 주장하면서 환경결정론을 주장하였다. 스키너(Skinner)는 학습은 인간이 한 행동 또는 정확한 반응에 보상 또는 강화를 받기 때문에 이루어진다고 주장한다. 유아는 일련의 자극과 반응에 의해 조건화되며, 학습은 바로 성인과 환경이 제공하는 조건화의 결과이다. 유아는 어떠한 행동을 한 뒤에 즐거운 것 또는 보상이나 강화가 뒤따르면 그 행동을 반복하게 되지만 불쾌한 일이 일어나거나 무시되면 같은 행동을 하지 않는다. 교사가 유아가 또래와 상호작용을 하는 경우 긍정적으로 받아들이며 보상을 주면 그 유아는 또래와의 상호작용이 증가한다. 반대로 어떤 행동은 감소되거나 소멸될 수 있다. 부적절한 또는 바람직하지 않은 사회성 행동은 단순히 무시하면 감소될 수 있다.
유아의 관찰학습에 관심을 갖는 사람은 반두라(Bandura)이다. 그는 ?m슨이나 스키너가 주장하는 바와 같이 유아를 수동적인 존재로 보지 않고 보다 적극적으로 자신의 발달에 기여하는 존재로 보았다. 유아가 관찰을 통하여 학습을 하는 경우 모델이 제시하는 행동에 주의를 기울이고 두뇌에 수용하고 정보를 보유하는 데 적극적이어야 한다. 또한 어느 모델에 주의를 기울일 것인가 하는 모델 선택권이 유아에게 있으므로 타인에게서 무엇을 배울 것인가에 대한 선택권도 유아에게 있게 된다.


- 중략 -

참고자료

· 없음