[교육학과] 2024년 1학기 지역사회교육론 출석수업대체시험 과제물(연계의 필요성과 사례 제시 등)

목차

지역에서 주민이 주체적으로 참여하게 하는 데 연계의 필요성과 사례를 제시하고, 연계를 활성화하는 방안에 대해 논하시오.


- 목 차 -

I. 서 론

II. 본 론
1. 주민들의 주체적 참여 및 연계 사례
2. 주민의 연계를 활성화하는 방안

III. 결 론

참고문헌


** 함께 제공되는 참고자료 한글파일 **
1. 지역사회 연계를 활성화 하는 방안.hwp
2. 지역에서 주민이 주체적으로 참여하게 하는 데 연계의 사례.hwp
3. 지역에서 주민이 주체적으로 참여하게 하는 데 연계의 필요성.hwp
4. 서론 작성시 참조.hwp
5. 결론 작성시 참조.hwp

본문내용

I. 서 론

공동체의식은 일반적으로 ‘어떤 집단이나 조직, 사회의 구성원들이 지니고 있는 개인들의 소속감과 상호의존성, 구성원들의 욕구를 충족할 것이라는 믿음에 기반 한 상호헌신을 인식하는 것’으로, 공동체 유지와 발전을 위한 다양한 참여를 추측할 수 있는 실천적 개념이다. 즉, 공동체의식은 다양한 참여를 촉진시키고, 타인과의 사회적 유대를 형성하는 기회를 제공하며, 사회적 정체성 강화와 소속감 증대를 촉진한다. 공동체의식은 지리적 거점을 기반으로 하는 공동체 생활에서의 개인적 경험에서부터 공동체 구성원으로서 같이 지내고 있고 지녀야 할 정서, 가치관, 의식 등을 포괄하는 개념까지 다양하다. 특히 민주주민 의식의 구성요소 중에서 공공질서의 영역에 공동체의식을 구분하고 주민성을 갖추기 위해 필요한 조건 중의 하나이다.
지역연계의 중요성은 현대사회의 특성에 기인한다. 오늘날 사회는 급격한 도시화와 그로인한 이질성․복잡성을 경험하였고 다양한 사회문제와 대면하고 있다. 도시의 내․외적 팽창과 밀집이 증가함과 동시에 다양한 분야에서 이해관계의 상충과 첨예한 대립이 나타났으며 해결책을 모색하는 일은 점차 어려워지고 있다. 지역연계는 지역사회로의 의미 있는 참여가 상호적으로 연결되어 있는 형식이다. 주민참여는 개인화 경향을 차단하고 극단적으로 소외된 주민에게 활력을 고취시키는 동시에 공동체정신과 협력의식을 향상시키는 효과를 낸다. 이러한 의미에서 주민참여는 사회적 교육기능을 수행한다고 할 수 있다. 주민참여는 사회적 안정을 유지하는 데 도움을 준다. 따라서 주민주권의 실현을 위해서는 주민참여의 활성화가 필히 요구되고 있다.
이 레포트는 지역에서 주민이 주체적으로 참여하게 하는 데 연계의 필요성과 사례를 제시하고, 연계를 활성화하는 방안에 대해 논하였다.


II. 본 론

1. 주민들의 주체적 참여 및 연계 사례

1) 연계의 필요성
우리나라는 지방자치제의 실시와 함께 주민참여의 중요성이 더욱 강조되었다. 지방자치제는 일정한 지역을 기초로 하는 지방자치단체가 그 구성원인 지역주민의 자유로운 의사결정에 따라 자신의 권능과 책임 아래 공공사무를 독자적으로 자유롭게 처리하는 제도이다. 이때 지방자치단체의 민주적 운영은 주민참여를 전제로 하며, 주민참여를 활성화시키기 위해서는 참여제도의 확충이 중요하다. 주민들은 공동체의식을 통해 지역 내 문제에 관심을 가지고 해결 방안을 모색하기 위해 연계한다. 높은 수준의 공동체의식을 확립한 사람들은 정기적으로 투표에 참여하고 사회적 이슈와 관련해 공무원과 접촉하거나 공동체의 문제에 적극적이다.
연계는 공유된 관심사에 대해 공식적 혹은 비공식적으로 공유하기 위해 개인 학습자를 비롯해 동료 및 지역사회와의 네트워크를 형성하는 것을 의미한다. 주제와 내용이 경험, 사전 지식과 관련된 개인적 관련성은 학습자들의 참여를 높일 수 있는 동기 요소로 작용할 뿐만 아니라, 주민들에게 자신과 연결된 실제 세계나 삶, 지역사회와 관련된 문제를 인식하고 접근, 해결하는 일련의 과정에서 학습자의 참여가 촉진될 수 있다. 주민 간에 아이디어나 의견을 교환하고 더 나아가 사회적 실천을 위한 다른 구성원과의 만남을 통해 소통이 이어지는 과정은 학습에 참여하는 모든 구성원이 하나로 모여질 수 있는 기회를 제공한다. 이는 지역사회 학습 환경 간의 연결뿐만 아니라, 교사, 지역주민 등의 연결, 지역기관의 학교, 주민 센터, 구청 등 기관간의 연결까지를 의미한다.
그리고 이러한 특성은 개별적 만족을 넘어서 지역사회 문제에 실제적으로 관련된 환경 혹은 구성원이 함께 공동의 가치를 추구하는 것이다. 참여적 학습에서의 연결은 자연스럽게 공동학습(co-learning)으로 이어진다. 공동학습은 협력적 문제해결과정이나 정보를 찾고 더하는 과정을 참여자들과 타인 또는 더욱 넓은 범위인 지역사회와 함께 수행하는 것을 의미하며, 이것이 확장된 형태로서 구성원과 함께 성장을 이뤄가는 것을 내포하고 있다. 참여적 학습 환경에서의 협력은 단지 학습만을 위한 것이 아니라, 실제적이거나 지역사회의 문제 해결에 대한 모색을 통해 구성원이 지식을 구축하고 공동체 목표를 위해 함께 노력하는 것이라 볼 수 있다. 따라서 주민을 비롯하여 교수자, 지역사회 관련 기관 담당자 및 지역주민이 모두 함께 배워가는 활동이라 볼 수 있다.
학습자는 지역사회의 자원을 활용한 학습을 통해 성장의 기회를 가질 뿐만 아니라, 지역사회에서 일어나는 다양한 문제에 대한 방안을 함께 도출하며 공동으로 해결할 수 있게 된다. 특히 지역사회와 학교와의 협력을 통한 학습경험의 효과는 인적․물적 교류를 비롯하여 교육과정 향상을 위한 질 높은 학습 프로그램 제공, 정보 교류, 교사의 인식변화 등을 향상시킬 수 있다. 이때 지역사회의 한 부분으로써 학교는 상호 협력적인 관계를 유지하며 서로 간에 영향을 주고받으면서 발전하게 된다.


- 중략 -

참고자료

· 없음