유아의 혼잣말에 대한 Piaget와 Vygotsky의 관점을 비교하고, 혼잣말이 언어 발달에 시사하는 바를

소개

유아언어교육
1. 유아의 혼잣말에 대한 Piaget와 Vygotsky의 관점을 비교하고, 혼잣말이 언어 발달에 시사하는 바를 논하시오.
2. 언어발달이론에서 상호작용주의 이론과 사회적 상호작용주의 이론을 비교하여 논하시오.
3. 유아언어교육 방법에서 발음중심 언어 지도법, 총체적 언어 접근법, 균형적 언어교육 접근법의 차이를 유아와 교사의 역할 측면에서 논하시오.
4. 2019 개정 누리과정에서 유아언어교육 관련 영역과 목표, 내용범주를 기술하시오.

목차

1. 유아의 혼잣말에 대한 Piaget와 Vygotsky의 관점을 비교하고, 혼잣말이 언어 발달에 시사하는 바를 논하시오.
2. 언어발달이론에서 상호작용주의 이론과 사회적 상호작용주의 이론을 비교하여 논하시오.
3. 유아언어교육 방법에서 발음중심 언어 지도법, 총체적 언어 접근법, 균형적 언어교육 접근법의 차이를 유아와 교사의 역할 측면에서 논하시오.
4. 2019 개정 누리과정에서 유아언어교육 관련 영역과 목표, 내용범주를 기술하시오.

본문내용

1. 유아의 혼잣말에 대한 Piaget와 Vygotsky의 관점을 비교하고, 혼잣말이 언어 발달에 시사하는 바를 논하시오.

유아는 혼자 있을 때 혹은 놀이를 할 때 혼잣말을 자주 한다. 어떤 유아는 잠에 들기 전에 침대에서 독백을 하기도 한다. 또 유아들은 타인과 대화를 하는 중간에도 혼잣말을 한다.
이와 같은 유아의 혼잣말에 대한 견해는 학자마다 다르다. 그 중 대표적인 학자로는 Piaget와 Vygotsky가 있다. 전자는 유아의 혼잣말을 인지의 미숙 상태라고 주장했고, 후자는 혼잣말의 조절적 기능을 강조하였다. 유아의 담화에 대해 주의를 기울였던 Piaget는 학령 전 아동이 하는 말하기는 진정한 의미에서 볼 때 의사소통을 위한 것이 아니라고 하였다. 그러면서 유아가 하는 혼잣말에 관심을 가졌다.
Piaget는 이와 같은 의미에서 유아의 언어를 둘로 구분했다. 하나는 자기 중심적 언어이고, 다른 하나는 사회화된 언어이다. 먼저, 자기중심적 언어는 인지 미숙의 상태라고 주장하였는데, 그의 주장에 따르면 자기 중심적 언어는 유아가 타인의 입장이 될 수 없음을 반영하는 것이라고 한다. 다시 말해서, 자기 중심적 언어는 전조작기의 사고와 밀접한 관련이 있기 때문에 아동의 사고가 전조작기에 머무는 이상 그 아동의 언어는 자기 중심적인 형태를 벗어나기 힘들다는 것이 그의 주장인 것이다. 이에 비추어 보았을 때 Piaget에게 있어서 아동의 인지과정에서의 자기 중심적 언어는 그다지 중요한 기능을 하지 않는 것으로 볼 수 있다.
그에 반해 Vygotsky는 언어를 인간 정신의 중요한 도구로 여겼다. Vygotsky의 주장에 따르면 언어는 개인적으로 본인의 생각 및 행동들을 조절하는 것에 사용하는 도구가 된다고 한다. 이에 비추어 보았을 때 유아가 혼잣말을 하는 것은 다른 사람과 의사소통을 하기 위함이 아닌 자기 안내 및 조절을 위한 사고의 도구로 볼 수 있는 것이다. 즉, 자기 자신과 의사소통을 영위하기 위함인 것이다. 그러므로 혼잣말은 형태상으로는 외적인 언어와 동일하지만 그의 기능에 있어서는 자기 자신에게로 향하는 내적인 언어와 흡사하며 연령의 증가와 함께 사라지는 것처럼 보이지만 실제로는 사라지는 것이 아닌 내적인 언어를 구성하는 기초가 되는 것이다.

참고자료

· 박선희, 유아언어교육, 한국방송통신대학교출판문화원, 2022
· 이하원 외, 언어지도, 창지사, 2016.
· 이성은, 아동을 위한 총체적 언어교육, 이화여대출판부, 2005.
· 강순희 외, 영유아 발달, 창지사, 2017.
· 윤남순, Vygotsky의 발달이론이 유아교육에 주는 시사점, 강원대학교 교육대학원, 2010.
· 이명옥, 유아 언어지도, 신광문화사, 2010.
· 박수경, 연령과 과제유형에 따른 유아의 혼잣말, 계명대학교 교육대학원, 2006.
· 임미정, 2세 유아가 가정에서 나타내는 혼잣말의 기능과 형태, 건국대학교 대학원, 2009.