청소년프로그램개발및평가3) 프로그램기획모델 3가지완전합리주의 모델 제한된 합리주의 모델 점증주의모델 각각의 프로그램기획모델 구별 되는지 논하시오0k

소개

청소년프로그램개발및평가3) 프로그램기획모델 3가지완전합리주의 모델 제한된 합리주의 모델 점증주의모델 각각의 프로그램기획모델 구별 되는지 논하시오0k

청소년교육과 청소년프로그램개발및평가3

프로그램 기획의 모델 3가지(완전합리주의 모델, 제한된 합리주의 모델, 점증주의 모델)에 대해서 각각 설명하고, 각각의 프로그램 기획의 모델이 어떻게 구별되고 서로 차별화되는지에 대해 논하시오. (30점)

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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 프로그램 기획의 개념과 의미
2. 각각의 프로그램 기획의 모델이 어떻게 구별되고 서로 차별화되는지에 대해 논하시오.
1) 완전합리주의 모델
2) 제한된 합리주의 모델
3) 점증주의 모델
3. 나의 제언

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론

필자의 중고등학교 학창시절은 흥미를 잃어버린 지옥과 같은 생활의 연속이었다고 생각한다. 00공고 섬유과 출신인데 3년동안 섬유분석하고 염색하고 직기분해조립하고 해체하는 일을 반복적으로 하였다. 평직, 능직, 수자식, 날염, 침염, 비스코스레이론, 양모, 머리카락 성분 분석 등 섬유와 관련된 일을 3년동안 교육현장에서 배우게 되었다. 직기를 분해하고 다시 조립하는 과정도 계속 반복하였으며, 제도 시간에는 설계된 것을 다시 분석하여 그리는 일을 반복적으로 하였다. 직업위주로 3년동안 교육시키니 직업훈련소와 다름이 없었다.
필자는 그런 직업위주의 교육에는 전혀 관심이 없었고 교육계열, 사범계열에 진학하여 교사가 되는 것이 꿈이었다. 그렇다보니 학생생활이 너무 힘들어 수업에 집중하지 않고 딴 생각을 하고 잠자기는 것이 대부분이었다. 그러면 반드시 수업교사에게 지적당하고 벌 받는 것이 다반사였다. 내 마음속에는 직업교육에 관심이 없었기에 자격증 취득에도 관심이 없었다.
이와 같은 상황이 발생하는 것은 교육프로그램의 설정이 확실히 다르기 때문일 것이다. 즉, 대학진학프로그램과 직업위주의 프로그램의 설정에 따른 차이는 확연하게 나타나고 있는 것이다. 청소년의 인성개발과 취미활동을 지도하려면 일정한 프로그램이 짜여진 구성과 규율에 따라 진행된다면 알차고 값어치 있는 교육효과를 발휘 할 수 있을 것이다. 그러나 구성원의 수, 나이, 성향, 남녀의 선호도 등 여러 가지 형태로 나타날 수 있어 청소년 프로그램을 어떻게 작성할 것인가? 결정될 것이다. 같은 시간을 할애하는 가운데 알찬 프로그램이냐, 부실한 프로그램의 진행이냐 여하에 따라 교육효과는 천차만별로 나타날 수 있다.
이 장에서는 청소년프로그램개발및평가3) 프로그램 기획의 모델 3가지(완전합리주의 모델, 제한된 합리주의 모델, 점증주의 모델)에 대해서 각각 설명하고, 각각의 프로그램 기획의 모델이 어떻게 구별되고 서로 차별화되는지에 대해 논하기로 하자

참고자료

· 공용, 2017, 프로그램개발및평가, 청소년프로그램개발에서 요구분석
· 김성수 2003, 21세기형 신인적자원관리 / 삼영사
· 김완서.1987, 「잠재적 교육과정의 이론과 실재」서울: 양서원.
· 이성호. 1993년, 「교육과정과 평가」서울: 양서원.
· 이형득·설기문 역,1989, 조력기술훈련의 실제. 서울 : 형설출판사.
· 임규혁, 1996, 교육심리학. 서울: 학지사.