(장애인상담과교육) 장애 유형 중 한 가지를 선택하여 관련 자료를 정리한 후, 해당 장애유형에 대한 지원 프로그램을

소개

교과목명 : 장애인상담과교육
<과제명> - 장애 유형 중 한 가지를 선택하여 관련 자료를 정리한 후, 해당 장애유형에 대한 지원 프로그램을 조사하여 소개하시오. 지원프로그램은 다양한 교육프로그램, 지원 정책, 심리지원 프로그램 등을 모두 포함하며, 이 중 본인이 조사한 한 가지를 소개합니다.
- 프로그램 소개 시, 프로그램의 주요 대상, 기간, 주관 기관, 프로그램 내용, 특성, 장단점, 이 프로그램을 선정한 이유 등을 자신의 언어로 직접 정리하세요.
- 소개한 프로그램의 대상이 갖는 특성, 고려해야 할 사항들을 수업에서 다룬 내용을 바탕으로 정리하시오.
- 이상의 작업에 대한 나의 소감, 장애인 평생교육 측면에서 고려할 측면과 향후 나아갈 방향에 대해 논하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 언어장애
1) 정의
2) 원인
3) 특성
2. 프로그램
1) 주요 대상
2) 기간과 주관 기관
3) 프로그램의 내용
4) 프로그램의 특성
5) 프로그램의 장단점
6) 장애인 평생교육 측면에서 고려해야 할 측면과 향후 나아가야 할 방향

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

언어 발달은 전 생애에 걸쳐져 이루어지지만 일반적으로 취학 전, 초등학교 저학년 시기에 보다 빠르고 분명하게 진행이 된다. 유아기의 경우 언어 발달에 있어 가장 결정적인 시기로 언어 능력의 기초가 형성이 되는 시기이기도 하다. 언어 능력은 사회 구성원이 필수적으로 가져야 하는 능력으로 이후 학업 수행능력과 긴밀하게 관련이 되는 기초학습기능으로서 작용을 하므로 아동의 전반적인 발달을 위하여 중요한 능력이다. 하지만 이러한 언어발달이 정상적으로 이루어지지 않으며 유전적, 환경적, 다른 여러 요인에 의해 언어의 발달이 정상적으로 이루어지지 않으며 유전적, 환경적, 다른 요인들에 의해 제한된 언어 기술을 보임에 따라 언어 습득 및 발달에 도움을 필요로 하는 아동이 있다. 지적 장애, 자폐성 장애, 청각장애, 뇌성마비 등의 장애나 사회적 고립, 방치, 아동학대에 의한 언어발달장애와 지체 등이 그 예로 볼 수 있다. 정상적인 언어의 발달은 언어의 네 가지 요소인 조음 및 음운론적, 구문론 및 형태론적, 의미론적, 화용론적 요소가 통합적이면서 균형적으로 발달이 이루어져야 하는데 언어발달장애아동은 언어의 네 가지 요소 중 하나 이상의 지체 또는 결함을 나타내 언어발달이 전반적으로 지체가 되어 있다. 개인차가 있으나 보통 지적장애아동은 주로 조음 및 음운론적, 구문론적, 의미론적 측면에서 결함을 보인다. 언어발달장애아동은 어휘의 발달 속도가 늦고 추상적 낱말보다 구체적이고 단순한 낱말을 보다 쉽게 습득을 할 수 있다. 문장을 구성하는 것에 어려움을 느끼며 문장을 구성하더라도 불완전하거나 짧은 문장으로 말을 하며 문장의 형태도 다양하게 나타나지 않는다. 문법 형태소를 생략하거나 문법 형태소의 사용에서 오류를 나타내기도 하다. 언어 구조를 습득했다고 하더라도 이를 의사소통 상황에 있어 적절히 사용하지 못하는 문제를 보이기도 한다.

참고자료

· 류인혜 외, 2012, 언어발달장애아동의 구어발달을 위한 균형적 언어교수법의 적용 가능성 탐색. 한국청각언어장애교육연구, 3권 2호, p.50~51
· 정장훈, 2021, 언어재활 애플리케이션이 언어발달장애아동의 언어 및 사회적 의사소통에 미치는 영향, 국내석사학위논문 대구대학교 대학원, p.7~8
· 서울대학교병원, 언어장애, 2021년 11월 8일 접속,
· http://www.snuh.org/health/nMedInfo/nView.do?category=DIS&medid=AA001092
· 아동발달교육연구원, 언어영역, 2021년 11월 8일 접속,
· https://counsel.aicorea.org/jsp/sub_thera/thLangDev.jsp